英语教学评价多元化策略初探

尤学军

【关键词】 教改前沿;评价;多元化;策略;方法

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）16—0071—01

上学期笔者除了担任三年级的英语教学外，还承担六年级的一个班的教学。在不同年级的教学中，笔者发现两个年级的学生在课堂中的表现截然不同，低年级大部分的学生在课堂上发言很踊跃、积极，而高年级的学生发言的总是那几个“尖子生”。而且其他的同事也有这样的感触，随着年级的升高和学龄的增长，一些学生渐渐变得不爱在课堂上发言了，这是为什么呢？

笔者想起了之前遇到的一件事，在听别的老师的课时，一位学生连续两次都答错了之后，授课教师随之向他投去责备的眼神。之后这位学生再也没有举手。这件事促使笔者思考，在课堂上一部分学生很少发言是否与教师对他们评价出现错误时给予的负面影响有关系呢？ 我们国家现在取消了期中考试，只有期末考试。期末考试是一个终结性评价，当学生发现终结性评价已经失败的时候，感觉需要及时补救。于是，假期里学生到处补课的现象屡见不鲜，家长们也苦不堪言。带着这些问题，笔者在教学过程中进行了一些教学评价多元化的尝试。一学年下来，学生学习英语的兴趣明显提高了，学习能力也得到了进一步的提高。

形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实;有利于学生英语能力的全面提高和健全人格的形成;有利于学生的可持续发展。

因此，笔者在教学中强化了形成性评价，并且在教学中高度重视了评价的多元化。

笔者在教学中主要采用且卓有成效的形成评价，主要是：课堂表现评价、作业练习评价及期末复习评价和终结性的综合评价。

1. 采用鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣。笔者曾在一本书上读到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的未来;如种子能深埋在学生的心里。”可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能使个别学生积极主动地参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！形成性评价不仅局限于考试评价，对年龄小的非语言的评价，或是目光的评价，或者是肢体的评价，或者你对他微笑的评价。都可以对学生产生极大的影响，“教师的一言一行都可以传递评价的语言。”也就是说评价的方式是多元化的。

2. 利用他们争强好胜的心理特点，将教学的各个环节量化、细化，把学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为学期结束综合评定的依据，以提高课堂评价的利用率和有效性。笔者为学生的课堂表现设计了“课堂学习过程评价表”、“作业、练习评价表”、“学习成长记录表”，并制定了课堂学习过程的评价方法和评价标准以及作业、练习的评价标准。

3. 每个月过后，综合课堂表现和课外表现，评出每月的 “学习之星”、“积极之星”和“进步之星”。在评价过程中，提倡同学之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法;对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程;对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语有足够时间和浓厚的学习氛围。

4. 在进入期末复习阶段，笔者为学生设计了期末复习评价计分表，对学生在期末复习阶段的各项学习任务完成情况予以量化记载。在期末考试结束之后，召开家长会，将学生在这一学期学习过程中的形成性评价汇总成绩和期末复习评价成绩与期末考试成绩在家长会上与家长沟通交流。通过形成性评价和期末考试这样一个终结性评价相结合的方式，无论教师还是家长，都能对学生有一个全面、正确的认识，学生自己也能认可教师与家长的评价。

英语教学中引入形成性评价方式后，极大地调动了班里学生学习英语的积极性。因为形成性评价学生，每一天都深刻体验出他的变化和进步。同时，师生之间的关系也因此得到了改善。笔者通过一系列持续化、数据化的量化评价得出的对每位同学的综合评价是学生认可的，因此他们对老师的批评和建议都能虚心接受。

新的评价方法给学生带来成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。有力地促使学生养成了良好的英语学习习惯。也为他们今后的长期学习奠定了一定的基础。编辑：赵玉梅