作业评语意味着什么

霍军

与一位资深同道谈论教学艺术，他无意中翻翻我桌上学生的作文本，愕然：现在了，你还写作文评语啊？

我同样愕然：为什么不写？给学生的作业写评语，不正是我们教学艺术的一种体现吗？

我知道，有很多关于作文评阅的方法：发动学生互批，省事儿，还培养学生们的审读能力;交代清楚训练要求，挑几篇范文看看，点拨一下，以点带面，效率高。近年来还有理论：作文是写出来的，不是批出来的。同样可以引申：作业是学生做出来的，不是教师批出来的。对了打钩，错了打叉。还有，看完了来一个大大的阅字儿，顶多加上年月日……

我想问的是：如果你是一个写作者，你是否渴望有人细读你的作品？是的，如果从学习过程来看，学生的每一份作业，其实就是他们的作品。

想一想吧，我们不可能跟每个学生谈心。没有时间，人太多顾不过来，学生们太忙没时间找你……但是，你有机会面对班上每个学生的作业。如果你没有觉得这只是学生的学习常规，这只是教师的业务琐事，而是一份作品，那么，你看见的应该就是一个个鲜活的学生。你手里有一支红笔，你的字儿就是你的口吻和表情，你的性情、心境、关注度、职业状态都会变成评价的语言，你的句子、句式、文笔就是你这个人的形象，它们通过学生的作业，为你搭建了桥梁，让你与学生谈话。

不可忽视学生的敏感，他可以直接感受到漠然，可以接受严厉的批评和毫不客气的指责，但他绝不会在乎马马虎虎的符号。只有对号和错号的本子，对他而言，只是一份师生互相应付的东西。你的敷衍必然带来他的敷衍。评语就是教师的代言人，是你伸出的手，温和有力还是冷淡生硬，学生会感觉得到。因此，教师需要掂量：劝诫还是申斥，激扬还是冷淡，写套话还是写出个性化词语，握住手还是松开手，全在笔下的选择。说到底，你的字、你的符号、你的勉励、你的圈点、你的红色的嘉赞的波浪线，都影响着学生的成长。评语也许可以少，但不可不全力以赴。好的评语，是学生的珍藏，是你可以时常送给学生的礼物。

如果教学是艺术，那么，评语的形式就是这种艺术性的最好体现。评语的艺术水准，就是教师的教育水准。都说教育是一首诗，如果诗歌是对人生的唤醒，那么评语就是一首教育诗，它不仅带着对学生的评判，也应该带着教师对学生作业的体验，带着教师生命的温度。可以说，评语的温度就是教育的温度。

很多教师抱怨教研在教学之外，不评职称就没有存在的必要。那么，不妨把每一份评语看成是我们的研究成果。我们以学生为研究对象，而最直接的第一手研究资料就是学生每天的作业。我们的分析、鉴别、发现和观点，都体现在我们的评语里。一个评语不就是一篇研究论文吗？一份评语不就是一份研究报告吗？这些评点积累起来，不就是我们的一个课题吗？带着这样研究的心拿起红笔，我们时时都有着科学家的严谨和尊严。时时斟酌这样的字词，像是推敲一首教育诗，我们又何尝不是天天拥有吟唱心境的艺术家呢？教育是科学，教育是艺术。评语，就是我们的科学发明和艺术作品。

那么，该如何对待自己的研究和创作呢？认真再认真，全力以赴，慎重判断，倾注情感，敞开自己，坦率相见，尽可能地不用符号，尽可能地用我手写我心的话语，不写套话，写富有个性的句子;不教训，要用商量句型。

是的，你会说这很累，很费力气。可是，如果面对课堂上普遍的漠然你感到费劲、很累，那么，你必定渴望寻找一个跟学生们谈一谈的机会，而你的评阅就是最方便、最直接的机会。用评语去改善课堂，积极影响学生们的学习状况是教师必须要做的。编辑：谢颖丽