LUPA“人才芯片工程”与大学生自主学习能力的培养

任瑞仙，张敬环

（山西工程技术学院，阳泉045001）

LUPA“人才芯片工程”与大学生自主学习能力的培养

任瑞仙，张敬环

（山西工程技术学院，阳泉045001）

0　引言

LUPA“人才芯片工程”是基于网络思维、开源技术和开放平台的智慧资源、职业能力高效分享的生态系统［1］。它针对大学生就业难的现状和根源，探索“政府主导、企业运营、院校实施”的就业新模式，实现了政府、院校与企业的资源整合与协作，是一种导师制的人才见习培养模式。对人才的培养侧重于专业技能的提升和实践能力的培养，从而有助于大学生从知识向技能的转化问题。同时，对大学生的自主学习能力提出了更高的要求。

1　LUPA为大学生自主学习提供了平台

大学生作为社会新思想、新技术的前沿群体，作为时代的主力军，肩负着社会发展、民族振兴的艰巨使命，而创新已经成为国家、社会发展的根本动力。由此，现代教育理念的培养目标直指创新型人才，而创新思想的形成与发展又是以能力为基石，所以能力的培养已成为教育的首要问题。大学生要适应未来社会发展的需要，必须学会学习、培养学习能力。而学习能力的培养是以自主学习为基石的，自主学习能力是学习能力的核心，只有会学习的人才会实践，只有善于学习的人才善于创造。

对于大学生而言，通过LUPA平台，首先进行注册登录-学习开源文化-熟悉网站积分-通过面试，然后就可以进行每日签到，选择导师做准就业任务，有问题和导师沟通交流，每天可以在线编辑日记记录自己的收获，最后将完成的实训报告上传，导师给出指导意见，进一步修正和完善。通过这种导师和学习者之间建立的“导学”关系，可以针对学习者的个别差异进行因材施教，使得学习者学习到自己需要补充的相关知识；指导学习者做好就业准备，明确自身的发展方向与就业方向；通过由易到难的任务不断培养学习者的实践能力。同时，经过LUPA培养的大学生也将获得更多的就业机会——通过安排实习、工作派遣、直接推荐就业、承接开发项目或进行自主创业都等多种形式来获得就业机会，提高就业竞争力。

2　LUPA学习平台功能模块及流程

登录www.lupa.cn，通过邮箱注册或者可以通过人人账号、新浪微博、QQ账号登录，登录以后的主要功能模块如图1所示。

图1　LUPA平台功能模块图

（1）个人首页

经过简单的注册后，学习者就可以进一步完善个人简历，还可以玩微博、写日志、分享相册。

（2）准就业

学习者在完善个人资料并了解网站积分奖惩制度后就可以进入准就业阶段，如图2所示，接受系统分配的导师或者自行选择导师，每日签到，并在规定工作日内完成导师分配的任务，有问题可以给导师留言，还可以每天在线编写日志，记录每天所学到的知识和感悟。

（3）找公司

该平台的首批对接企业及代表项目中，包括IBM、Google、SAP等国际知名企业，覆盖云计算、Android、ERP等高科技项目，涵盖了IT服务、软件开发、硬件销售、电子商务等领域。大学生通过就业池的实训、准就业，由人才芯片工程主动将其推送到相关企业中去。

（4）视频秀

主要展示参与LUPA学习的大学生的个人情况、在实践中完成的任务以及参加LUPA实践活动的感受和学到的知识。可以让参与其中的大学生互相了解，并为后学者提供榜样的作用。

（5）排行榜

主要分为达人排行榜 （对学习者的关注程度）、准就业排行榜（导师分配任务的多少排名）、圈子排行榜（关注感兴趣的圈子）、公司排行榜、工作排行榜和图书排行榜等信息。

（6）更多

其中人力资源部分设置了心理测试题，通过心理测试可以更多地了解自己的性格特征、心理素质、能力和工作潜力，还可以降低大学生心理障碍的发生率，确保大学生心理健康。图书馆有与学习内容高度相关的电子书和视频资料，在做任务时可以随时参考资料。而社交圈和职业圈是大学生们基于兴趣和关注自发集结起来的团体，围绕共同的主题内容互相支持、互相交流、互相竞争。

图2　准就业阶段任务分配图

3　LUPA平台下大学生自主学习能力的构成

LUPA为学习者的学习营造了一种新的学习环境，而学习者能否从中受益关键取决于自主学习能力。自主学习是学习者为了达到学习目标对自己的学习活动的事先计划和安排，并对实际学习活动的各个方面进行自我调节和控制的过程。而基于导师制培养模式的LUPA学习平台所具有的主动性、监控性、技术性、交互性和开放性等特征可以帮助学习者在实践活动中逐步形成和不断完善自身的自主学习能力。结合自主学习的本质特征和LUPA学习平台的特点，将参与其中的学习者的自主学习能力划分为自我定向能力、自我激励能力、元认知能力、信息整合能力和交流与合作能力。

（1）自我定向能力

自我定向能力指学员在分析学习任务后，设置具体的学习目标，制定详细的学习计划，确定具体的学习内容的能力［2］，在学习过程中具有导向、调节与维持的功能。在LUPA平台，由导师负责创建、分配准就业任务，并要求学员在规定工作日内完成，评判学员的工作成果，而且直接管理学员，解答学员的疑问。这样能够保证学员重视学习计划、切实执行学习任务，学习任务执行到一个阶段或结束时，在导师的帮扶下检查一下效果如何，进行必要的调整。学员可以根据自己的知识需求和学习内容自身的特点制定不同的学习计划，尽量做到切合实际、灵活调整，才能增强学习的自觉性，从而提高学习质量。

（2）自我激励能力

自我激励是指个体具有不需要外界奖惩作为激励手段，能为设定的自我目标努力的一种心理特征。LUPA主要针对大学生就业压力和在校知识利用不高的问题而出台，借助LUPA平台带领大学生参与准就业实践，辅导大学毕业生完善、强化工作技能，让大学生在就业过程中能找到自己的方向和准确位置，实现在校所学知识向实践技能的转化。学员不仅将在导师的引导下不断通过准就业任务提升工作能力，而且将得到人力资源部门推荐的实际社会企业工作的机会。这本身就能很好地激励学员完成任务并进一步学习，通过不断的自我激励，发掘内在动力，磨练坚强意志，激发情感投入，朝所期望的目标前进。

（3）元认知能力

元认知能力是学习者对学习过程的自我意识、自我监控、自我评价，并进行自我调控与反思的能力，是学习者有效进行自主学习的一个关键因素。从某种程度上来说，学生自主学习能力的高低主要体现在能否恰当运用元认知策略上。在LUPA学习平台，导师是在了解学员的能力和意向的基础上分配任务的，而且会根据学员的学习进程和效果设定完成任务的时限，这样有助于学习者对学习计划中的学习进程、方法、效果、质量等方面进行有意识的监控、自我调节和自我评价，从而不断总结经验，及时调整学习的方法和节奏，保证学习的效果和质量。

（4）信息整合能力

信息整合能力是指将各种信息进行筛选分析、优化组合、综合利用和加工创新的一种能力。主要包括信息获取能力、信息加工能力、信息利用能力以及学习策略的运用能力，是进行自主学习的基础必备能力。学员在完成任务和不断提升自身能力的过程中，不仅能利用本平台图书馆的资源和导师给出的参考资料，还能利用网络资源来完成导师分配的任务。因此，首先要理清网络学习资源的类型，掌握搜索引擎的使用方法；其次要对获得的信息进行价值判断、综合分析并加工创新，来构建自己的知识体系；另外，要具备灵活运用学习策略的能力，学习者应该拥有充足的认知策略和人际策略并且能够熟练地运用这些策略，并根据任务条件选择恰当的策略，来完成信息整合的过程。

（5）交流与合作能力

LUPA强调团队精神，在此平台的自主学习并不等同于孤立的学习，自主学习强调学习者的独立性与主动性，但并不排斥交流与合作。LUPA学习平台中的交流与合作主要形式有管理-服从 （导师发出的管理、指挥、劝导、教育等行为）、帮助-接受（发出的帮助、支持）、求援-帮助（发出的求援）三种形式。学员求助时可以在准就业工作台给导师留言或者在导师个人首页中给他私信，或者QQ交流；学员们还可以在导师所带学员的群里进行交流，还可以在职业圈和社交圈与自己志同道合的学员共同交流，共同建构和分享知识，有利于增强学员对学习的参与程度。

4　结语

当前大学生就业难的主要原因之一在于企业技能要求和大学生技能之间的矛盾［3］，而LUPA人才芯片工程在指导大学生就业、培养大学生自主学习能力和就业能力方面发挥了重要的作用。LUPA不仅为大学生提供有效的就业指导和职业技能培训，而且使参与其中的大学生充分发挥个人的能力，展现自身的专业水平，还能在其中得到丰富的实践锻炼机会，使得大学生实现从基础知识向工作技能的过渡和转变，缩小大学生实践能力与用人单位需求之间的差距，通过供需对接服务模式一定程度上帮助大学生进行准就业、就业和创业［4］。希望大学生能借助此平台，努力学习，认真实践，更新学习理念，积极开展自主学习；同时教师要引导和辅助大学生进行自主学习；学校层面要努力营造大学生自主学习的氛围和环境，加强网络学习资源的建设，为大学生开展基于LUPA的自主学习提供良好的服务保障，为大学生就业做好准备，以期在一定程度上提高大学生的就业率。

［1］LUPA主席张建华:带你认识《人才芯片工程》［EB/OL］.发布时间：2013年5月30日.http://www.lupaworld.com/article-225453-1. html

［2］何基生.大学生自主学习能力的内涵、构成及培养［J］，湖南科技学院学报，2012年5月.

［3］2014大学生就业形势分析［EB/OL］，发布时间：2014年6月4日http://www.sundxs.com/dxslz/jiuye/8197.html

［4］LUPA人才芯片工程创建大学生就业帮扶机制［EB/OL］.发布时间：2013年 7月 19日 http://info.edu.hc360.com/2013/07/ 191356580732.shtml

LUPA；College Students；Self-Directed Learning

Cultivation of College Students'Self-Directed Learning Ability Based on LUPA

REN Rui-xian，ZHANG Jing-huan
（Shanxi Institute of Technology，Yangquan 045001）

1007-1423（2015）19-0024-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.19.006

任瑞仙（1980-），女，山西阳泉人，硕士研究生，讲师，研究方向为数字化教学资源的设计与开发

2015-04-28

2015-06-15

网络环境不仅为自主学习提供便利，而且使自主学习成为时尚。LUPA的发展与推进为大学生自主学习能力的培养提供契机。在阐述LUPA学习平台的功能及学习流程的基础上，分析大学生基于此平台的自主学习能力的构成，即自我定向能力、自我激励能力、元认知能力、信息整合能力和交流与合作能力，希望借助此平台大学生能不断提高自主学习能力，缩小毕业生能力与用人需求之间的差距。

LUPA；大学生；自主学习

山西省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题（No.lGH-13123）

张敬环（1979-），男，山东潍坊人，硕士研究生，讲师，研究方向为网络远程教育

The network environment not only provides convenience for self-directed learning，but also makes it to be the fashion.The development of LUPA provides a good opportunity which to cultivate college students'self-directed learning.Presents the function of LUPA learning platform and learning process，analyzes the composition of the college students'self-directed learning ability based on this platform，including self orientation ability，self motivation，metacognitive ability，information integration capability and the ability to exchange and cooperation.Hopes that through this platform，students can improve the ability of self-directed learning，to narrow the gap between graduates and employing demand.