第11届国际地理奥赛试题特点浅谈

李史册　胡龙成

第11届国际中学生地理奥林匹克竞赛（以下简称地理奥赛）于2014年8月12日在波兰南部城市克拉科夫举行，34个国家（地区）的代表队参加此次竞赛。国际地理奥林匹克竞赛试题（参见国际地理奥赛网The INTERNATIONAL GEOGRAPHY OLYMPIAD，简称iGeo）遵循地理教育国际宪章宗旨，反映世界地理教育的发展趋势，其理念和思想对各国地理教育的方向具有前瞩性和引导作用。了解国际地理奥林匹克竞赛的特点，有助于促进地理课程改革深入开展，对提高国民的地理素养具有积极作用。

中学生国际地理奥林匹克竞赛测试包含三部分：书面测试（6大题，每题15分，共90分，最后按百分制折算成40分）、场地测试（40分）、多媒体测试（20分），英语是国际地理奥林匹克竞赛规定使用的惟一语言，所有考生都要求用英语答题，根据考试内容，非英语国家考生的考试时间可延长半小时左右。试题内容涵盖自然地理与人文地理，特别关注人类活动与环境之间的关系，注重对地理学科能力的考查。

一、注重社会热点问题的考查

中学生国际地理奥林匹克竞赛试题涉及的基本都是人类当前面临的最前沿问题，以书面测试题为例，该类试题一共分为六组，分别涉及“地质和海岸地貌”、“森林资源”、“全球生态足迹”、“全球变暖的影响”、“人口和健康”、“全球化和跨国企业”。六组试题中除第一组属于自然地理以外，其它都侧重于人文地理或人类与自然环境的关系。如在森林资源这组内容中，第1小题就是“请说明人类如何受益于森林（不是作为原料的木料）”；在全球变暖这组试题中，设置5个小问题：“解释全球变暖将如何影响非洲的食物供给；解释全球变暖如何影响厄尔尼诺现象；海平面上升多高会淹没达卡；解释孟加拉国的气候和自然环境为什么意味着这种学校（指太阳能动力浮船学校，图略）也许会越来越普遍；列举2种（除洪水）不同可能会使人们成为环境难民的情况，对于每种情况，解释不同的影响如何导致人们失去家园”。从这些试题可看出，关注民生、关注人类与环境的关系是中学生国际地理奥林匹克竞赛的主旋律，重视考查当前国际社会热点问题。

二、注重探究分析能力的检测

中学生国际地理奥林匹克竞赛试题容量大、考试持续时间长，以书面测试为例，英语国家考试时间是150分钟，非英语国家考试时间是180分钟，试题虽只有六组，但每组又分3～8小题，有的小题还有次一级问题，下面通过简化后的第三组试题可窥见其一斑。该组试题的主题是“全球生态足迹”（生态足迹的含义就是要维持一个人、地区、国家的生存所需要或者能够容纳人类所排放废物的、具有生物生产力的地域面积。生态足迹估计要承载一定生活质量的人口，需要多大的可供人类使用的可再生资源或者能够消纳废物的生态系统，又称之为“适当的承载力”），先出示三幅统计图，第一幅是1961—2007年的生态足迹组成图（编号C1）；第二幅是1961—2007年高、中、低收入国家的人均生态足迹组成图（编号C2）；第三幅是生态足迹所占地球数量的预测图（编号C3），然后出示以下问题。

（1）读图C1，指出哪一年世界生物承载力超出？

（2）根据表C（表略）标出全球生态足迹的变化趋势。

（3）读图 C2，确定哪个图表表示高收入国家，并用两个原因证明你的选择。

（4）解释从 2007 年开始经济衰退如何影响3个不同收入经济体（高、中、低收入国家）的生态足迹。

（5）研究表 C1（生态足迹与生态承载力表，略），填写表C1中的空格（表中列出了19个国家和世界的人口、生态足迹、生态承载力、生态赤字或盈余，其中蒙古、阿联酋和巴西三国的生态赤字或盈余为空白，要求考生填出）。

（6）如果世界生态足迹跟南非一样，基于表 C1，需要多少个地球？

（7）基于表C1讨论生态赤字或盈余国家（指定澳大利亚与某非洲国家）之间的差异。

（8）研究资源册图表 C3，分别对一些个人、行业或企业提出建议，使其采取何种方法能实现迅速减少生态足迹超标情况。

本组题通过出示图表资料，提供较为丰富的信息，要求选手根据问题，从图表中提炼出有用信息，探究问题产生的原因，推测其发展趋势，提出解决问题的方法，比较全面地检测了考生获取和解读信息以及探究、分析、解决具体问题的能力。

三、注重探索创新精神的培养

创新是未来人才的重要标志，也是学校教育培养的目标之一，这一理念在中学生国际地理奥林匹克竞赛试题中得到体现，其中最突出的是场地测试。13日晚上曾举行过场地测试讲座，主题为“城市公用空间”，让学生对城市公共空间有初步了解。场地测试分为两场，第一场在8月15日上午，工作人员让全体考生整队集合，列队前往市区一处闲置的荒地（见图1中黑色粗线区域内），每人发放一本资源手册，内容有克拉科夫市区图、土地利用图、三个地区（市中心、郊区和两者之间的一个地区）的人口数据图、克拉科夫市的气候数据、公园历史、保护区和街道图、体育活动等资料，先让学生考察荒地附近的公园、居民区和一些居民生活设施，开展数据采集，进入荒地之后，每人发放一张表，要求记录 10 个在考察区看到的公共空间中最常见的运动和休闲设施的用途，以及从事每种活动的人数（注明性别、大致年龄）和设施的数量，有关内容不仅记录表上，还要描绘在底图上，规定于2.5小时内完成。

数据采集结束后回到室内考场，要求考生在提供的底图上，绘出所调查区观察到的公共空间分布和使用强度，要求写出图名、图例，能反映出不同用途的公共空间活动之间的潜在冲突，包括公共空间和周边地区活动之间的潜在冲突。制图完成后，再描述你是如何收集和分类实地考察数据、并解释为什么认为这样分类合适？最后根据提供的空白表格，比较选定的休闲及体育运动设施的用途类型和分布状况，比较标准及内容都要考生自己设计，答题时间为2小时，满分16分（百分制，下同）。

第二天上午，场地测试的室内部分继续进行，一共有三道题：“①使用你实地考察的结果和资源为废弃的 Cracovia 和 Wisla体育场现址重建提供三个方案（在提供的空白表格上），简要写出每个与这些公共空间用途关联的优缺点；②在你设计的三个方案中，选择一个最佳重建方案，并解释为什么建议选择该方案，字数不超过 500 字；③使用提供的Cracovia 和 Wisla体育场站点地图，用示意图描绘出你的重建方案”。满分24分，考试时间2小时。

这类试题对学生的动手能力、观察能力以及解决实际问题的能力要求非常高，考生的创新精神在这样的竞赛中表现得淋漓尽致。据澳门参与阅卷的教师说，我国考生在这方面失分较多，学生自己也感到很吃力，欧美学生做起来相对轻松，说明目前我国地理教育与国际还有很大差距，这也是加大课程改革的动力之一。

四、注重知识涉猎面的体现

中学生国际地理奥林匹克竞赛试题紧密结合实际、贴近社会生活，以考查与学生生活以及现代社会、科技发展相联系的内容为主，涉及到自然和社会生活的方方面面，从多媒体测试题可以说明。多媒体测试题在计算机上进行，一共有40道题，每道题都有对应图像，以选择题形式呈现，内容包括识别景观，某景观出现在哪里，除此之外，还涉及地理现象、地理过程、地理成因等方面的考查。多媒体测试题对学生知识面要求很高，如果不涉猎群书很难得高分。例如，本次多媒体测试题第14题（图2）问埃塞俄比亚人信仰什么宗教？（答案选B）又如，第40题（图3）中所说的“士绅化”，就是国内现在所提出的“再城市化”，这不仅要求学生知识面宽，而且还要掌握最新知识，这也从侧面表明实现地理课程的最终目标“对学生生活有用的地理”、“对学生终身发展有用的地理”的重要性。

国际中学生地理奥林匹克竞赛开始于1996年，相对于数学、物理以及生物等奥林匹克竞赛来说，地理奥赛起步较晚，人们对其了解还不多。引导学生参与地理奥赛，对于开阔学生视野、扩展学生知识面、激发地理学习兴趣、培养地理技能具有非常重要的作用，这也是关注学生个性发展、培养学生科学素养、提倡多样化学习的彰显，有利于创新型人才的培养。