新课程背景下语文实践活动的几点尝试

周蓉

初中语文实践活动是语文教学的重要组成部分，《课标》中明确把语文实践活动作为独立的板块强调出来，从内容到形式都作了具体安排，易于操作，便于训练。在中考中也作为独立板块加以考察，它能够体现学生语文知识的综合运用能力，也是语文课程与其他课程的沟通，更是书本学习与实践活动的紧密结合。作为基础教育课程中一道亮丽的风景线，更是基础教育新的课程形态。它折射出时代的精神，集中体现出新课程的基本理念。然而，在广大农村中学，语文实践活动却不尽如人意。据调查，有的学校在实际教学中很少开展语文实践活动。我们的语文教学重点依然放在基础知识、阅读、作文、口语交际中，却忽略了语文实践活动。针对目前语文实践活动教学的现状，笔者结合平时的教学作了以下几点尝试：

一、借助多媒体，将内容与声画结合起来，调动学生的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，将内容与声画结合起来，调动学生的兴趣。“良好的开端是成功的一半”，实践课从导入就可以借助多媒体，调动学生兴趣，打开学生情感的窗户，激起学生思想的浪花，拨动学生心中的情弦。俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意向。”学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。而培养兴趣的关键是培养学生的有意注意，激发其学习情感。利用多媒体技术展示的教学比较直观、生动、形象，内容富有趣味性、灵动性，有种先声夺人的巧妙。如“一次有意义的集体视听活动”，在导入时用一段天气预报的视频，亲切的视频、真实的画面、熟悉的音乐，一下子就抓住了学生的注意力，触摸到学生的潜能，瞬间就激发了学生兴趣。同时利用这种方法契合学生的平常喜好，把无声课堂变为有声的世界，把内容与声画结合起来，学生的学习情趣高涨，自然就促发学生学习的积极性。再如学习这节实践活动课时，借用多媒体播放《天地英雄》，宏大的场面，惊心的故事情节，演员的精彩表演，深厚的历史背景，让学生全神贯注地投入到情景之中，这样学生概括故事情节就容易了许多，上课时一向不爱举手的同学都积极举手发言，同时也使学生的语言表达能力得到了锻炼与提高。如“保护野生动物的一次活动”，上课时播放一段精彩的大自然中动物们的嬉戏、玩闹等场景，来激发学生对动物的爱怜之情，同时播放面临即将消失的动物们的生存环境，通过直观的教学，让学生对动物既产生浓厚的兴趣，又为当今动物们的处境而担忧。使学生对野生动物有了更直接、更具体的了解，培养了学生保护野生动物的意识。这种内容与声画结合起来的教学不仅让学生有了浓厚的学习兴趣，而且还拓展了学生的视野，同时培养了学生保护动物的意识。有的实践课内容时间跨度较大，历史较长，学生容易淡化实践活动课，更谈不上学习兴趣。因此，我们在实际教学中可以把带有抽象的内容转化为直观而生动的内容。比如“爱国主义教育活动”，如果仅仅是老师讲解历史人物的故事和事迹，学生就相当于上历史教育课，一定觉得是无趣又无味的课，更谈不上激发学生的爱国之情。如果借助多媒体这个载体，播放生动的历史事迹，通过直观的画面，让学生好像身临其境，爱国情感就会油然而生。通过具体的事迹，让学生感受到山河破碎，誓死精忠报国的孤臣情，这样学生写一份事迹报告就非常容易了。可以说，通过多媒体教学手段使“实践活动课”变得形象生动而具体，增加了趣味性，激发了学生喜爱活动的兴趣心，有了兴趣就会去探究相关的知识，真正体现活动的综合性、开放性、空间性的特点。合理适时地运用多媒体，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大，同时也使训练的形式灵活多样，提高学生的综合能力。

二、创新学习方式，将教学与自学结合起来，把握学生的参与度

语文综合实践活动课的目标，不仅要注重学生读、听、说、写等能力的培养，还要关注学生的合作精神、创新精神、竞争意识、情感熏陶、心理素质等训练。根据不同的课型和学生的不同年龄层次进行有目的、有组织活动形式，使教与学真正结合起来，使实践活动课精彩纷呈，使学生创新能力得以发展。如“赛诗会”实践活动课中，采用比赛的形式，把班级全体学生分成若干小组，每小组出一个代表进行比赛。当时学生热情高涨，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，甚至有的学生还创新出穿插表演的形式把赛诗会推向高潮，在赛诗会结束时又用小组“赛诗专刊”手抄报进行评比，来激发学生对实践活动课的热情。学生通过这些活动形式，在教中学会学，又在学中得到创新。如“我爱文学”活动中，通过文学作品的朗诵比赛来激发同学们对文学的喜爱之情，同学们有的朗诵故事，有的朗诵诗歌散文，有的朗诵名人事迹，通过朗诵比赛活动，逐渐学会阅读、欣赏文学。当然，比赛前提是做好准备工作，把全班分成若干小组外，还要有评委和评分标准。通过开展语文竞赛活动，培养学生自学能力的科学过程，对调动学生学习语文的积极性、参与性有极大的作用。

在活动课中，还可以用辩论的学习方式，将教与学结合起来，保证学生的参与度。因为中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，在活动课上开展一些小小的辩论会，可以极大调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神，通过活动开展，学生能够潜移默化地学到很多知识。又如“保护野生动物”这一活动，就可以围绕“狼是可恨的该不该猎杀”而辩论。学生字字珠玑，据理力争，思维敏捷，口若悬河，真是让老师大开眼界。平时不喜欢说话、内向的学生，在辩论中能力也得到了施展，整个课堂气氛活跃而感人。又如“网上读写交流”这个实践活动课，针对学校和家长禁止学生上网这个问题进行辩论，得出上网是一把双刃剑，有利有弊，但是我们要正确、合理应用才可。通过辩论，使沉闷的活动课堂变得轻松而活泼，使单一的活动课堂变得精彩而生动。辩论这种形式把教与学和谐地统一起来，让学生人人参与，达到共同提高的目的，实现以教促学，使学生学中获得新知识，提高学生的综合运用能力。

三、深化学习内容，将知识与能力结合起来，拓宽学生的知识面

泰戈尔说：“内容充实的生命就是长久的生命。”语文实践活动课不像阅读课那样内容丰富多彩。要把单一的语文实践课深化成充实的、有意义的活动课，才能让语文综合实践课更长久，发展的前景更广阔。如在“一次有意义的视听活动”课中，仅仅注重理论指导是不够的，关键是注重学生读、听、写和说的综合能力，因此在课堂内容比较简单易行的情况下，笔者在课堂上深化了活动的内容，并做了相关的理论知识的指导。学生看完视频后，除了要让学生概括故事情节，还要评价和赏析人物。结合平时所学的小说人物的赏析方法，学生对影视人物进行大胆的评价和赏析，教师给予点评，这一环节充实了活动的内容，同时将知识与赏析的能力结合起来，更重要的是把实践课上成有语文味的实践课。在此基础上，还通过所听的音频进行绘画，并配写一段解说词，进行全班交流。这样，在课内穿插一些训练学生能力的小练习，使视听活动课更充实、更具体，内容更丰富，学生的综合能力得到多方面的训练和提高，让学生觉得有文可学，有能可训。又如“我爱文学”这堂实践课，除了通过朗诵文学作品、欣赏文学作品外，还可以借助文学手抄报来拓展活动内容，丰富学生的知识面，让学生的课内时间得到充分的利用，学生的思维也得到训练，学生能力也得到全面发展。只有深化语文实践课的内容，学生的知识面不断丰富，学生的综合能力才能得到提高。只有深化活动课的内容，才能通过知识与学生的能力结合起来，达到拓宽学生知识面的效果。

四、拓展活动空间，将课内与课外结合起来，培养学生的探究力

《课标》指出：“联系学生现实生活，加强语文实践是积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。”在进行语文实践活动时，教师不断以丰富的活动形式，重实践，重体验，重过程，把课内外知识有效地结合起来，使学生在活动过程中学语文，用语文，熟练掌握各项技能，发展思维。把语文实践活动课内外结合起来，才能拓宽活动的空间，才能开拓学生的视野和挖掘学生的潜在力、探究力，从而提高学生的综合实践能力。如“开展一次爱国主义教育活动”，除了在课内安排应有的视频播放事迹，还可以分成6个小组，制定“爱国主义教育活动计划”，并安排活动的时间、地点、内容，走出校园，采访社区革命军人，了解他们的事迹，了解爱国主义教育背景和资料。这样就拉宽了语文实践活动课的空间，拓展了实践课的内容，更能激发学生的爱国热情，同时培养了学生的探究能力。学生有了真实的体验，才能写下最深刻的感受，才能在“专题汇报会”上生动地介绍自己的收获，才能使得综合实践活动课真正地成为语文课。这一次语文实践活动，既有课内外内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动，培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。又如“市场新商品调查”，如果仅是老师介绍，学生的头脑对新商品永远是一片模糊状态，甚至是一片空白。在这节课里，学生的学习时间不再限于课内，而是把时间和空间延伸到课外，学生选择了学校周边的商店，向柜员询问营销情况，查看售货记录，统计数字，学生特别注意顾客的意见以及退货情况，同时对某一种商品的性能、使用效果等问题进行探究。学生获得第一手资料信息，在整理概括的基础上，轻松地写出了调查报告。在这节活动课内，学生不仅提高了学习实践活动课的兴趣，还提高了实践技能，更重要的是掌握了调查报告的写作方法。通过把课内和课外结合起来，真正把活动课上成语文活动课，有效实现了语文课中的读、听、说、写等能力的培养和提高。当然，把活动课由课内和课外有效结合起来，老师和学生要做好充分的课前准备，而不是随意伸展，更不是为了延伸而延伸。实践活动要考虑实际条件，如苏教版八年级下册“社会热点问题研讨会”实践课中，要围绕校内外某一热点问题，请专家做一次专题讲座，在这种情况下，农村中学很难在短时间内请到专家，学生也无法走出校园去采访专家，此时老师可以根据需要适当调整，可以听专家的录音或看专家的录像，完成研讨会。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，教师要充分利用课本以外的资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力。使语文实践课真正成为生活的一部分，成为新语文的一份子。

陶行知先生说：“解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的双手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能谈;解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然;解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。”这正是语文实践活动课所要达到的目标。