农村初中英语教学低效的原因与应对措施

林沈掌

随着全球化进程的不断加快，英语的重要性越来越凸显。我国农村英语教学起步较晚，整体构建还不完善，英语教学效益并不显著，教学水平较为低下，这在很大程度上限制了农村教育体系的发展。优化农村初中英语教学体系，解决初中英语教学低效问题已经成为人们关注的焦点。

一、导致农村初中英语教学低效的主要原因

1.农村教师教学观念较为陈旧

农村初中英语课堂教学过程中，教师只是紧跟应试教育步伐，在应试教育需求下进行“满堂灌”教学，这在很大程度上限制了英语教学质量的提升。教师观念较为陈旧，只执着于考试分数，将知识传输作为教学体系的核心，并未对能力培养进行强调，最终造成学生英语运用能力停滞不前。尤其是在日常教学过程中，教师不强调口语运用，只是让学生进行写作练习，导致“哑巴”英语现象加剧。

2.农村教师教学能力不高

教师教学能力不足是影响初中英语教学质量提升的关键因素。相关资料显示，农村初中英语教学过程中很少有教师能够熟练使用各项专用教学设施，整体教学效益并不显著。教师多运用教材完成各项英语教学内容，没有对自身经历、生活经验、学习方式、网络资源等进行合理利用，缺乏创新性教学理念。教学能力的欠缺严重影响了农村初中英语教学效益，导致初中英语教学水平大打折扣。

3.课堂学习组织构建欠佳

农村学校教学过程中教师对初中英语教学缺乏正确认识，没有与学生形成良好的师生互动关系，这造成教师在教学的过程中无法及时掌握学生学习状况，无法依照学生学习状况分成相应学习小组，最终造成学生初中英语学习效益大打折扣。与此同时，部分农村学校初中英语教学过程中教师只是依照座位对小组成员进行划分，学习小组层次化构建效益较差，这影响了组内学生之间的相互学习，导致各小组之间出现极端的可能性加大，即学习好的小组成绩越来越好，而差的越来越差。

4.课堂评价方式较为单一

评价方式作为影响初中英语教学效益的关键因素之一，对初中英语教学的优化具有至关重要的意义。我国农村初中英语教学过程中教师评价主要是进行单项评价，即教师对学生评价。教师依照学生的学习状况对学生学习进行评价，给予相应建议和意见，对教学进行调整。这种评价方式使初中英语教学主客颠倒，导致学生的主体地位受到严重威胁，造成调整方式与学生需求脱离，学生学习受到限制。

二、解决农村初中英语教学低效问题的相关措施

1.树立教学有效性观念

初中英语教学的过程中要对教师的教学观念进行转变，结合新课标教学需求形成相应教学理念。坚持学生的主体地位，使得学生的作用能够充分发挥，从而全面提升课堂教学效益。教师要把握好素质教育需求，对学生初中英语学习的本质进行强调，将素质教育与英语教学结合在一起，潜移默化中提升学生英语学习质量。

2.形成终身性学习意识

终身性学习意识是提升初中英语教学质量的关键。在对初中英语教学进行优化的过程中要把握好终身性学习理念，使教师主动参与到学习过程中，提升教师学习积极性，最大限度扩展教师的文化知识量，如专业英语知识、职业知识、生活知识等，做到“学无止境”，不断提升自身知识水平。

3.构建科学化学习小组

初中英语教学优化的过程中教师要把握好科学化组织体系，对合作学习组别划分方式进行转变，形成与新时期英语教学相协调的教学组织，实现教学内容的全面改善。教师要充分尊重学生的主体地位，对学生的兴趣爱好、创造力和实践力进行提升，使学生能够在练习、活动、实践等过程中不断优化体系内容，最大限度改善学习质量。班级人数较多时教师可以适当设置组织层次，形成初中英语学习小组，立足于阶梯性划分理念对班级学生进行划分。通过优生带动差生，实现学生之间的相互辅导，实现初中英语教学效益的全面优化。教师要及时了解小组学习状况，对小组学习存在的问题进行解决，布置小组任务，使学生能够在组织中获得更多的知识和经验，将英语真正运用到实践过程中。

4.实施多元化评价策略

在初中英语教学优化的过程中，要对多元化评价内容进行强调，形成双向评价体系，采取创新性评价策略，从而全面优化教学质量，提高教学水平。教师可以借助互联网、多媒体等平台设置教学评价通道，通过上述平台对学生学习评价信息进行发布，让学生及时了解教师对自身的评价并进行整改。与此同时，学生也可以借助上述平台对教师教学进行评价，提出相应的教学建议，使教师了解学生意见，针对学生需求适时调整课堂教学内容，双管齐下，实现初中英语教学状况的全面改善。

（作者单位：浙江苍南县龙港潜龙学校）endprint