在作文教学中提高学生的主体参与意识

张波

一、激发学生热爱生活的情感

学生在习作中最头疼的事就是找不到作文的素材，我们就是要引导学生发现：他们那丰富多彩的生活，就是作文素材的来源。同时，也要告诉他们，自己在生活中经历的事以及内心的酸甜苦辣，表达出来就是作文。所以，对老师而言，小学作文教学应着重引导学生自觉感知生活，主动获取感受，这样才能使他们在生活的各个场景中获得稳定、深刻又鲜明的印象，进而加工、创造，写出既真实又形象生动的好作文。

教师的首要任务是教会学生如何去爱——热爱大自然、热爱小动物、热爱周围的一花一草、一滴雨、一片雪花、一粒微尘……有了这么多的“爱”，孩子们的情感就会更充沛，大脑里积累的东西就更多，接下来，习作就成了水到渠成的事情，一个个精彩段落从他们的笔尖流泻而下——

“走到开白花的樱花树下，那白色真令人陶醉。花瓣不似红色的厚重，却显得轻盈舒展，在阳光照耀下近乎透明，像是温玉雕刻而成。一阵风吹来，树枝颤动，早开的花朵随风飘落，在空中旋出一段美妙的舞姿，就像纷飞的雪花。爸爸说，这是冬哥哥的魔术，他走远了，却不想让大家忘记他，借着春姑娘撒下的花瓣唤起人们对他的回忆。”

这里的一字一句都来自生活这片广阔的海洋。它让学生懂得：热爱生活，热爱身边的一切美好，才能在生活这温暖的怀抱里汲取丰富的知识，增强自身素养。

二、引导学生积极观察主动思考

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。”由此入手，我们引导学生积极主动地观察生活中的点点滴滴，并适当运用我们学过的观察方法。学生在观察的同时，既增长了见闻，丰富了自己内心的感受，又提高了习作能力。当然，教师这时候要充分地相信学生，内容上尽量少做限制，放手让他们去观察自己感兴趣的东西。孩子们的表现会超乎你的想象：

“四海湖水平如镜，岸边种植着一棵棵杨柳。柳树的‘绿丝绦又细又长，有的直接垂到了水面，像一条条钓鱼的丝线，又像一根根被拨动琴弦在微风中颤动。湖中央有几只白鹅悠闲地游来游去，看见有人从岸边走过还时不时伸直长小颈叫几声，它们优雅的身影倒映在碧绿的湖面上，不由得让人想起‘白毛浮绿水，红掌拨清波的著名诗句。”

“只见天空中大雪纷飞，雪花向大地发起了猛烈的进攻，我在雪地里跑东跑西，然后用手接雪，雪缓缓地落在我手心里，不一会儿就融化了。这时，我觉得手凉凉的，但是心里暖暖的。后来，我又吃雪，雪花们一个个落到了我的口里，不一会儿就化了，我把水吞了下去，感觉冰冰的凉凉的。我好奇雪花的形状，伸手接了几片，并仔细地观察了起来，我发现，雪花有许多种形状，它们很漂亮，很规则，好像经过了精雕细琢。”

三、引导学生表达真情实感

“文章合为时而作”“文以载道”，这两者是中国语文教学历来坚持的原则。语言训练的出发点就是教学生表现自己平时的所见所闻。但是，由于“艺术来源于生活，并高于生活”，那我们就还要把语言文字的应用型与表达性结合起来。但并不是要求在习作中就要“假大空”，而是艺术地将自己在生活中的真情实感传达出来，让大家有共鸣！在这个前提下，去表达，去写作，才是“有所做而为”。

当学生习惯性地将作文当成自己参与生活和表达内心世界的工具时，之前所说的“素材问题”“为什么而写”……这一系列的难题就迎刃而解啦！更重要的是，学生也有了持久而稳定的创作动力。在这样坚持的引导下，“班级日记”应运而生。在这里，孩子们在生活中的点点滴滴，喜怒哀乐，记录了他们的成长——

“校门打开了，校园响起集合的铃声，刚才还流动的人群马上向广场集合过来，庄严的国歌声响起，人们停住了匆匆的脚步，收敛起刚才的眉飞色舞，小学生们立马立正站好，将右手举过头顶，向国旗敬起了队礼，听着雄壮的国歌，眼里浮现出无比的自豪。国歌奏完，校门口有恢复了刚才的人声鼎沸。我们美丽的校门口，永远发生着让我们觉得有趣的事！

“秋风吹过校园，校园里顿时金灿灿的一片。中心湖边的银杏林中，一片片小叶子变成了金黄金黄的，迎着微风，像一群小精灵，在树枝上轻盈地跳着舞。走近一看，一张小小的扇子在阳光的照射下更加耀眼，还闪着金色的光芒。原来秋天是金色的。”

总之，精心设计每一个教学环节，创设情境，同时尊重每一个学生的心理发展需要，从而引导学生主动参与思考、创作，这样就能为学生提供充足的参与机会，达到全面提高学生习作水平的目的。

（作者单位：四川绵阳西南科技大学附属小学）endprint