巧用多媒体技术 提升高中历史教学效果

周成明

在传统高中历史教学中，教师往往单凭“一张嘴”教授知识，这既不利于学生对知识的掌握，也不利于学生对能力的培养。

当今，信息技术发展迅速，现代化教学技术已广泛进入教学。我国新课程改革提出，教师应在教育教学中充分利用现代化教学技术，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

对此，教师可将多媒体技术引入历史教学，提高教学效果。下面笔者就结合教学实践，谈一谈多媒体技术在历史教学中的重要作用。

一、创设历史情境，激发学生学习历史的兴趣

历史是人类曾经发生的实践活动，不可能重现在现实生活中。这就阻碍了历史教学的顺利进行，提高了学生对历史知识的理解和掌握难度。多媒体技术可以形象具体地展示教学信息，因此，教师要利用多媒体技术，搜集教学素材，优化教学内容，创设教学情境，充分调动学生的参与积极性，帮助学生建立知识体系，激发学生学习历史的兴趣，从而使学生深刻理解课本知识，牢固掌握课本知识。

例如，在“新民主主义革命”这部分内容中，遵义会议是其教学重难点，教师要让学生理解并记忆“这是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点”。对此，笔者节选了有关“遵义会议”的视频，并通过多媒体展现给了学生。通过观看视频，学生明白了，在遵义会议后，红军采用主动突击的战术，取得了一个又一个的胜利，遵义会议挽救了党、红军和中国人民。这种形式不仅提高了教学效果，加深了学生印象，还培养了学生的爱国情怀。

二、直观梳理知识。帮助学生掌握历史知识

多媒体具有信息量大、直观形象等特点，如果教师能熟练运用多媒体技术对教学进行设计，对历史知识进行梳理，就能培养学生获取信息、分析判断、综合比较、概括记忆的能力，从而提高教学效果，节省教学时间，。更好地完成教学任务。

例如，对于“开辟文明交往的航线”这部分知识，教师需要向学生讲解迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦这四位航海家的航海路线，以及这些航海路线出发点和所经地点的不同。如果教师仅仅根据课本上的几张插图和文字描述进行讲解，学生就会一知半解，无法牢固掌握知识。对此，笔者在课堂上利用多媒体，形象地演示了这些航海家的航海路线。在讲到重要地点时，笔者利用多媒体展示地点名称，以帮助学生记忆航海路线上的重要地点。实践表明，这一教学方式是极其有效的，学生都牢固掌握了相关知识。

另外，教师还可利用多媒体技术，为学生提供一些与课文相关的人文、自然知识，开阔学生视野，夯实学生基础。

三、组织讨论。培养学生的探究能力

新课程改革强调激发学生的参与积极性，引导学生提出问题，发挥学生的主体作用。因此，在历史教学过程中，教师要创设较为真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史，提出探究问题，激发学生的探究欲望，组织学生进行讨论。而多媒体技术恰恰为学生的探究活动提供了必要的条件。

例如，对于“西安事变”这部分内容，国内各派别的态度是教学重难点。为了使学生掌握这一知识点，笔者在课堂上播放了以下几段有关“西安事变”的视频：张学良和杨虎城扣留蒋介石；宋美龄为和平解决西安事件而斡旋，何应钦兵围西安；周恩来带领中共代表前去西安调停。然后，笔者向学生提问：张学良和杨虎城既然扣留了蒋介石，为何不直接处决？同属国民党，宋美龄和何应钦的做法为何不同？中国共产党为什么要派代表团去西安调停？最后，笔者组织学生进行探讨，探寻以上问题的答案。这样一来，学生就能通过讨论，形成自己对历史事件的观点和看法，提高探究能力。

总之，虽然在高中历史教学中运用多媒体技术意义重大，但是我们也不能忽视多媒体技术的诸多不足。因此，教师必须认识到多媒体技术的优劣之处，取其精华、去其糟粕，以提高学生学习能力为出发点，围绕教学目标运用多媒体技术，注重师生交流和学生思维能力的培养，发挥多媒体技术的重要作用。