试述高中历史专题教学的实践

余美珍

在历史教学中，教师要让学生了解历史、记住历史，吸取历史经验教训，掌握历史知识，做到以史为鉴，将历史知识运用于日常生活之中。对此，教师可利用历史专题教学对历史知识进行整合、归纳，从而帮助学生形成较为全面、系统的历史知识体系。这不仅能有效巩固学生的历史知识，还能为学生以后的历史学习打好基础。本文主要围绕高中历史专题教学的设计思路、评价标准以及反思展开论述，以期改善历史课堂教学现状，引导学生参与课堂教学，从而实现高中历史教学目标。

一、高中历史专题教学的设计思路

高中历史专题教学应当有计划、有目标地开展，因此教师在课前要充分熟悉并掌握课堂教学任务和目标，有针对性地设计教学。对此，教师可从以下几方面人手。

1.调查学情。

在这一环节，教师要全面了解学生的实际情况，以提高教学针对性。

例如，在讲解“我国的政治制度”的相关知识时，我先引导学生了解中国共产党的发展历程，然后要求学生根据史实分析我国从秦朝到清朝所实行的政治制度。这样学生就能全面了解我国不同朝代的政治制度，牢固掌握相关知识，为以后的学习奠定基础。

2.设置专题探究目标。

在新课程改革下，教师要引导学生在学习过程中掌握学习方法，重视对历史的领悟，设置专题探究目标。

例如，在分析“中国古代不同朝代的中枢制度”时，教师可引导学生了解我国不同朝代、不同背景下的中枢制度的合理性和必要性。

又如，在讲解“宗教”的相关知识时，教师可分析不同宗教在我国各个朝代的发展状况。

再如，在教学“中国历史中的民族英雄和历史英雄”的相关知识时，教师可先分析民族英雄与历史英雄的区别，然后深入分析战争对我国历史发展的影响，从而使学生领悟到国家建设的艰巨性与和平的来之不易。

3.采用多种教学方式。

在教学实践中，教师要采用多种教学方式进行教学，并在完成教学任务的基础上，有意识地利用历史资料拓展学生知识，有机结合社会热点问题与历史教学，帮助学生构建全面、系统的知识体系。

例如，在讲解“鸦片战争”相关知识时，教师可先在课前引导学生自行查阅相关资料，了解鸦片战争的前因后果，然后在课堂上播放与鸦片战争有关的影视资料，为学生创设历史情境，唤醒学生对历史事件的感知，最后再根据既定教学目标进行讲解，引导学生发表自己的看法。需要注意的是，教师要对学生的观点进行点拨，并通过提问引导学生从中国和侵略国两个角度进行分析。

二、高中历史专题教学的评价标准

在教学实践中，教师可将专题教学评价分为三类：教师自我评价、学生评价、教师之间互相评价。教师要从不同角度制订评价标准，如“课堂教学内容是否同历史专题探究密切相关”，“专题探究的引导方法是否科学合理”，“对学生历史知识体系的建构是否有帮助”，“课堂气氛是否有利于激发学生学习积极性”，“学生是否在学习中获得了概括、总结历史知识的经验”，“学生是否提高了历史水平”等。需要注意的是，教师在制订评价标准时必须结合具体情况，以提高评价的有效性。

三、高中历史专题教学的反思

在历史专题教学中，教师要对分散的历史知识进行整合和归纳，从而帮助学生形成较为全面、系统的历史知识网络。历史专题教学有利于教师紧密联系教学大纲，完成教学任务，从而实现常规课向专题课的转变。然而，历史专题教学也有不足之处，它多以研究为主，涉及知识面较广，对学生分析、解决问题能力的要求较高。

总之，学生普遍对理论化、单一化的历史教学提不起兴趣，因此教师要改变传统教学模式，打破空间与时间的阻隔，将历史事实展现在学生面前，不断探索教学方式，提高历史教学有效性，促进学生全面发展。