关于思想政治课“立体”育人的思考

付秋红

在新课程改革下，教师应怎样使思想政治课教学达到理想境界呢？对此，教师要紧跟时代步伐，从学生的身心特点出发，因材施教，采取动态的、开放的、互动的、综合的教育模式，即“立体”育人。“立体”育人作为一种更加契合社会发展趋势的教育理念，不仅为高效思想政治课教学的开展提供了指导和借鉴，还为学生的终身发展奠定了基础。

一、“立体”育人理论提出的意义

“立体”育人理论要求教师充分利用课堂内外资源，多角度、多维度教育学生，使学生在多种教育合力的作用下既学习知识，又体验学习的快乐，从而实现学生的全面发展。

另外，教师要积极研究与探索“立体”育人理论，丰富“立体”育人理论，在教学中渗透“立体”育人理论，从而促进自己教学理念的转变以及综合素质的提升。

二、应用“立体”育人理论时应坚持的基本原则

（一）注意理论联系实际

课堂教学的关键在于唤醒学生，而要想唤醒学生就必须使学生学会运用知识解决现实问题。当今思想政治课往往脱离学生的生活实际，很难对学生的内心产生触动，引起学生共鸣。要想改变这一状况，教师就必须在课堂与生活之间架起一座“桥梁”，让学生在生活化的课堂中感悟、体验、成长。对于该原则的贯彻，教师可以从以下两方面入手。

1.关注时政热点，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

教师要立足实际，帮助学生养成关注时事的习惯。对此，教师可组织学生收听、收看新闻节目，使学生及时了解党和国家的重大方针政策和国内外大事，培养学生敏锐的政治观察力，提升学生的政治素养。教师还可举办一些时政论坛、辩论赛等丰富多彩的活动，提高学生分析、解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.利用多种方法，提高学生理论联系实际的能力。

例如，对于“我国公民的政治参与”这部分内容，学生学起来非常困难。于是，我把学生分成若干个小组，要求学生通过走访、打电话、写建议信等形式，解决相关问题。这样一来，思想政治教学就从课内延伸到了课外，转变为实践探究教学。通过这次活动，我不仅解决了学生知识层面的问题，而且还培养了学生的公民意识，提高了学生的政治素养，使学生充分认识到了人与人之间交往的重要性和集体协作的重要性。

由此可见，教学不仅仅是教会学生知识，更重要的是教会学生理论联系实际的能力。

（二）焕发课堂生命活力

所谓活力就是创造力。那么，教师应如何焕发课堂生命活力呢？

1.关注每个学生，因材施教，激发学生的生命活力。

蒙台梭利曾说：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

我曾经教过一个问题学生，利用其优点引导他，给他提供施展自己才能的机会，最终使他变得阳光、自信。这使我明白，有些学生不是没有才能，而是没有被发现才能。因此，教师要重视问题学生的优点，发掘自卑学生的积极一面。

例如，一些自卑学生往往有体育、舞蹈、绘画等方面的天赋，教师要善于发现和捕捉他们的优点，并利用这些优点引导他们积极参加集体活动，让他们在活动中体验到成功的喜悦，增强其自信心，从而使他们学会面对生活，成为一个乐观自信的人。

2.整合资源，精心设计，培育学生心灵。

教师要整合资源，多角度培育学生心灵。

例如，为了让学生学会感恩、学会理解父母、学会关爱他人，树立积极的生活态度，我组织了“感谢有你，伴我成长”的活动课。整个活动期间，爱的真情充盈着教室的每一处空间，营造出了浓浓的氛围，浸染了每一位学生的心灵，拨动了每一位学生的心弦，许多学生都流下了动情的眼泪。

对每个学生的未来负责，让每个学生获得个性发展的空间，让每个学生都能幸福成长，这应该是教师的永恒追求。教师要始终把学生放在心中，把学生当作发展中的人和能够发展好的人，学生虽有差异，但绝对没有好坏之分。每一朵花都有开放的理由，只有包容，才能成就百花齐放。而对于学生，只有尊重，才能塑造健全人格。教师要用宽广的胸怀包容学生，用崇高的人格陶冶学生，用丰富的学识涵养学生，用积极的话语鼓舞学生，关注学生的成长，夯实学生的基础，让学生拥有健康幸福的人生。