关于中学地理常识性课堂的教学思考

王钰

目前，随着新课程改革的不断深入，地理教材内容越来越贴近现实生活，对学生和教师的要求也越来越高。学生的学习方式正从原先的接受性学习、死记硬背、机械训练向主动性学习、灵活运用、自主探究转变。在这一形势下，教师不能仅局限于对书本知识进行常规讲授，而要选用合适的教学手段，提高课堂教学活跃度，激发学生学习兴趣。

地理涉及人文和自然两个学科领域，是一门既注重培养学生学习能力，又充分贴近现实的学科。地理知识与日常生活联系紧密，常识性内容较多。但是，大多数学生却认为地理学习难度较大，甚至产生畏难、厌学情绪。因此，如何通过改变教学方法，吸引学生的注意力，提高教学的趣味性，培养学生的学习能力，变常识性课程为生动性课程，就成为教师亟须解决的问题。在此，笔者以鲁教版高中地理必修一第四单元第二节《自然灾害与人类》为例，就中学地理常识性课程的教学，谈一谈自己的教学设想和看法。

一、教材简介

该节内容主要包括：“认识洪水和洪灾”、“洪灾的形成原因”、“洪灾的防治措施”。从课程标准和教学目标上看，教师要以洪水灾害为例，简述其发生的主要原因及危害，引导学生简要说明自然灾害的概念、成因、类型及其危害，认识自然灾害对人类活动的影响；学会分析诱发自然灾害的种种因素，简述自然灾害的主要危害以及防灾、减灾的方法、措施；掌握洪峰、洪灾和泥石流的相互关系，加深对自然灾害之间关联性的认识；探究洪灾的成因，尤其是人为因素对洪灾的影响，树立防灾、减灾的意识。

二、教学方法探讨

该节内容以常识性的基础知识为主，学生可以借助课本轻松了解和掌握重点与难点知识，学习难度较小，但从授课角度来看，该节教学难度较大。

1.引用实例，贴近生活，提高学生理解能力。

学生在学习简单知识时，往往会出现思想松懈、注意力分散等问题，从而造成理解偏差，影响学习质量。对此，教师可以引用一些生活中常见的、生动有趣的事例辅助教学。这样学生就能迅速集中学习注意力，提升对知识点的理解和掌握。在导入新课的过程中，教师可以展示一些有关自然灾害的图片，以引起学生对自然灾害的关注和思考，使学生对自然灾害形成最直观的了解和认识，从而为学生以后对自然灾害的概念和种类的学习奠定基础。

2.补充内容，激发兴趣，促进学生自主探究。

面对通俗易懂的课程内容，学生的学习兴趣会有所减弱，课堂学习的效果也会受到很大的影响。因此，教师要适当补充课外内容，增加课堂教学的趣味性，充分调动学生的学习积极性，增强学生自主学习和自主探究的能力。对此，在授课过程中，教师可适当对一些典型案例进行剖析，在扩充学生知识的同时，促进学生对知识的理解和掌握。

例如，在讲解“洪灾的防治措施”这部分内容时，教师可以补充一些有关长江流域的内容。教师可以先利用多媒体展示长江流域示意图，引导学生了解长江流域概况，掌握长江上中下游的分界点，然后引导学生分析长江各河段可能出现洪灾的原因，并针对原因，自主制订防灾措施，最后进行总结归纳，并展示研究成果。

实践表明，这种方式能使学生对知识的理解更加全面，记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。

3.激发动机，注重交流，培养学生综合素质。

新课程改革强调，中学地理教学不只是单纯地教授课本知识，更重要的是向学生传授地理知识在现实生活中的应用，树立学生的地理观念。在教学过程中，教师要适当减少书面作业量，加大实践性作业的比重，设置一些与生活相关的研究性课题，让学生在相互交流中学习知识，从而提升学生的学习能力和综合素质。另外，学生在与同学沟通交流的过程中，会不断激发内在的学习潜能，锻炼语言表达能力和团队协作能力，树立团队意识和集体观念，提高综合素养。

综上所述，教师应高度重视对常识性课程的教学，采用合适的教学方法，增加课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣，提升学科的吸引力，努力把地理知识融r入生活，从根本上改变地理学科的被动地位，真正实现从“以知识为本”到“以学生发展为本”教育理念的转变。