基于互动式教学的高职计算机教学研究

蒋国清

【摘 要】在教改全面深入的背景下，高职计算机教学需要更新教学理念，创新教学方法，以提高这一专业的教学质量，确保所培养的人才能够满足当前社会的实际需求。将互动式教学模式应用于高职计算机教学中，能够构建以学生为主体的课堂教学模式，进而充分激发学生的主观积极性，实现对学生综合能力素质的培养。本文首先对互动式教学进行了综述，其次在分析当前高职计算机教学现状的基础上，为如何实现互动式教学模式的有效应用提出对策，以供参考。

【关键词】互动式教学;高职计算机教学;应用;研究

计算机专业是当前高职院校的一大热门专业，在素质教育的全面要求下，其在教学上需要实现对学生实践操作能力的培养，并要注重对学生综合能力素质的开发。而从当前这一专业教学的现状看，由于教学理念与方法过于滞后，灌输填鸭式的教学模式致使学生长期以来处于被动地位，学生的主观积极性无法发挥，理论与实践严重脱轨，教学质量与效率过低。因此，如何将互动式教学模式应用于这一学科的教学中，以在提升教学质量的同时，落实新课标的要求，亟待解决。

一、互动式教学的特点与作用

1.特点

互动式教学是以“学生为本位”的思想出发，将师生与生生互动全面贯穿于教学活动的始终，以通过对学生主观积极性的调动来培养学生的专业技能与综合素养，进而在落实教改全面要求的基础上，提升课堂教学质量，满足当前社会对人才的实际需求。与传统教学方式相比较而言，互动式教学的最大特点是构建了以学生为课堂主体的教学模式，进而通过教师引导作用的发挥来落实教学目标。此种教学方式所强调的是互动形式，在共同探讨的过程中实现对知识的掌握，并培养学生的综合能力素质。

2.作用

将互动式教学方法应用于高职计算机教学中，能够起到如下作用：第一，转变教学理念，明确学生的课堂主体地位，在激发学生探索求之欲的同时，使学生在主动思考的过程中充分实现思维的发散，进而完成对知识的自我建构;第二，师生互动模式下，教师同样会受学生高涨学习气氛的影响，进而能够结合教学目标的实际需求，不断提升自身的专业知识能力，这就为进一步提高计算机专业课堂教学质量奠定了基础;第三，能够为进一步落实教改的全面要求奠定基础。在落实互动教学模式的过程中，教师能够通过师生以及生生间的互动来及时发现问题，进而结合学生的实际需求特点来实现教学方法的不断创新与完善。

二、当前高职计算机教学的现状

当前，在践行新课改要求的过程中，高职计算机专业教学已初步实现了教学理念与教学方法的转变，因此，整体上的教学质量得到了提升，但是，依旧存在着一系列的问题，具体表现为：

1.尚未给予实践以充分重视

高职计算机教学需要在实现理论知识有效传授的同时，确保实现对学生实践操作能力的培养，进而才能够实现与市场人才需求的有效对接，因此，这就要求了高职计算机教学要给予实践教学以充分重视，进而才能够从根本上提升教学效率，提高高职院校的整体办学质量。但是，在实际落实教学内容的过程中，教师所注重的是理论知识的传授，比如各种软件功能的讲解等，并没有与实践实现紧密结合。而计算机学科本身属于实践性较强的一门专业课程，缺乏实践部分的有效融入，会致使学生很难将理论知识进行系统掌握，同时，实践能力过于薄弱也会影响到学生的就业，不利于学生的发展。

2.尚未脱离传统教学模式的束缚，并未落实“因材施教”

由于中国式教育的“根深蒂固”，致使教师在落实教改要求的过程中，很难脱离传统教学模式的束缚，在课堂上依旧以灌输填鸭式的教学模式来实现知识的传授。而高职院校学生本身的知识基础与学习能力就偏弱，尤其是在计算机学科上，如果教师依旧采用这种以教师为课堂教学主体的教学模式，会使学生因理论知识过难而产生恐惧以及厌烦的心理，久而久之便对该学科的学习失去了兴趣。所谓兴趣是最好的老师，学生缺乏学习的兴趣与积极性，教师在课堂上讲的再生动，也无法提高教学的有效性。与此同时，教师还忽略了“因材施教”的重要性。基于学生自身基础与学习能力的差别性，教师需要结合学生实际需求特点来实现差异化的教学方式，做到“不抛弃、不放弃”，才能够使学生实现均衡的成长，但是，显然当前大部分教师都忽略了“因材施教”的重要性。

3.教师的能力素质偏低

之所以当前高职计算机教学整体上的教学效率与质量偏低，原因之一就在于教师自身的能力素质不达标。教师是传授知识的桥梁，同时也是培养高素质人才的“工程师”，在教学的过程中，教师不仅要具备专业的知识系统，同时也需要以较高的职业道德素养来成为学生的榜样。但是，大部分教师依旧对教学理念与教学方法的创新存在抵触心理，习惯性依赖于自身现有的经验，严重缺乏创新意识。在实际教学过程中，教师依旧以“高高在上”的姿态来面对学生，缺乏与学生间的互动，课堂教学氛围压抑，无法调动其学生的主观积极性;与此同时，教师也并没有从学生的实际需求出发，学生在学习过程中所呈现出的问题无法得到有效解决，长此以往致使该学科的教学质量过低。

三、将互动式教学完善应用于高职计算机教学中的途径

1.实现教学情境的有效创设

要想将互动式教学方法有效的融入于计算机教学中，就要求教师要实现教学情境的创设，进而才能够激发学生的兴趣，使学生积极的参与到互动探讨中，为充分发挥出这一教学方法的作用奠定基础。在实际践行的过程中，教师要以教学目标与教学内容的实际需求为出发点，以丰富的情境教学模式来激发学生的主观积极性，比如：在讲解电脑死机原因与相关解决对策这一内容时，教师可以以设问的方式来创设相应的教学情境，使学生首先回想出自身在实际应用电脑过程中所遇到的电脑死机现象，然后是通过何种方式来解决这一问题的，通过师生互动的模式为理论性知识的有效传授奠定基础。与此同时，教师也可以采用生生互动的模式，将学生以小组形式进行划分，通过问题的提出让学生之间进行探讨，进而在取长补短的过程中，培养学生的思维能力、合作能力等。

2.构建以学生为主体的课堂教学模式，落实“因材施教”

首先，要构建以学生为课堂主体的教学模式。互动式教学方式的应用要求要充分发挥出学生自身的主观积极性，进而以兴趣为基础，以教师为引导，使学生在互动探讨的过程中解决问题，掌握知识与技能。在实际践行的过程中，教师要以平等师生关系的构建来创造融洽的课堂氛围，重视实践教学的重要性，以互动式的教学方法来不断提高学生实践操作能力，并在教师的引导下不断实现自身能力素质的提升。其次，教师要结合学生的实际需求特点，以学生自身的基础为出发点，善于在互动教学的过程中掌握学生的心理，明确引导方式，以在培养学生自信心的同时，使学生打好基础，在喜欢这一学科教师的同时，将自身的精力与热情投入到这一学科的学习中，以在提升课堂教学质量的同时，培养学生的沟通能力、学习能力等。

3.创新教学手段，提高教师综合能力素质

第一，创新教学手段。计算机学科属于一门理论性极强的专业，因此，在实际教学的过程中，为了确保学生能够在掌握扎实理论基础的同时，能够具备相应的实践操作技能，就需要实现教学手段的创新，积极的将多媒体等应用于教学中。多媒体教学设备能够以自身图文、声色并茂的特点来吸引学生的注意力，在此基础上使学生积极的投入互动式教学模式中，以活跃的课堂氛围来提高课堂教学的质量。与此同时，教师也可以以互联网为媒介，创建相应的互动平台，使学生能够在互动平台中进行学习经验的交流，同时也能够第一时间帮助学生解决所遇到的困难，并以多样化的学习方式来提高教学的效率与质量。第二，针对教师能力素质偏低的现状，为了确保互动式教学模式能够实现自身作用的发挥，要求这一专业的教师要在实现自身教学理念与教学方法创新的同时，不断的进行学习“充电”，在此基础上，要做到为人师表，给予学生以充分的尊重，为互动式教学方法能够在计算机教学中得以有效运动奠定基础。

四、总结

综上所述，在高职院校计算机教学中，将互动式教学方法应用于该专业的教学中，能够在落实以学生为课堂教学主体的同时，提高学生的积极性，使学生在师生与生生互动中实现对计算机理论知识与实践技能的掌握，并培养学生的综合能力素质。在实际落实的过程中，要通过教学情境的创设来调动学生的主观积极性，并要做到以学生为主体，落实因材施教，同时要实现教学手段的创新，并提高教师的专业能力素质，以通过互动式教学方法的有效应用来全面提高这一教学的质量与效率。

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