培养良好习惯 落实养成教育

张莹红

【摘 要】小学阶段的孩子正是处于养成良好行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为本”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。如何培养小学生良好的行为习惯，是每一个小学教师都十分关注的问题。行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些具有良好行为并长期坚持，养成习惯，形成自然。可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，在大力推进素质教育的今天，培养小学生良好的行为习惯就显得尤为重要。

【关键词】小学低年级;习惯;养成

低年级孩子，良好行为习惯的养成是形成他们健全人格的基础，是人的一生成功的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，他们才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也有利于学生健康的发育成长。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。因此，在一年级班级中形成一种良好行为习惯的氛围就显得至关重要。小孩子在形象思维的同时还具有很强的模仿性、可塑性。如果他们能够置身于一个处处有着良好习惯的环境中，自然而然的就会产生一种潜移默化的教育效果。

一、儿歌——规范学生的言行

一年级孩子是从幼儿园踏入学校学习的第一个阶段，在这个阶段，就对孩子在学习，生活等等方面都提出了要求。课前、上课、放学、作息……该怎么做与不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的孩子们顾此失彼、应接不暇。单凭我们老师的说教很难达到良好的教育效果。孩子们嘴巴上知道不能乱丢垃圾，可行动上却不见得……刚开始，我也是天天提醒，可效果总是不理想。后来，我想到了孩子们不是很喜欢念儿歌吗？我可以把最简单的一些要求编成儿歌，他们不就感兴趣了吗？比如：上课铃声响了以后，学生依旧在校园内追逐，在楼道内喧哗，好像它响归它响，与自己无关。于是我让班长在铃声响了以后带领其他孩子念：“铃声响，进课堂，手放好，胸挺直，小嘴巴，不讲话，等老师，来上课。”孩子们边唱儿歌，边快步走进教室。儿歌唱完，教室里面会很安静。孩子们念儿歌的过程，同时也是检查自己行为的过程，他们很快由课间娱乐进入课堂学习状态。这一节课便有了一个良好的开端。下课铃声一响，学生们便会马上背诵“楼道内，轻声慢步靠右行;操场上，开开心心做游戏。”读书时，背《读书歌》：“腰挺直，手放平，吐字清晰音调准，声音洪亮带感情。”写字时，有许多小朋友刚开始时会注意挺着胸，可坚持不到几分钟时间就忘记了，于是我看到这样一首儿歌：“两指握住笔，中指拖下底，笔杆小淘气，连忙往后移。”让学生念儿歌时纠正自己的握笔姿势。低年级孩子有些爱随地扔垃圾，针对这一现象，我编了《卫生歌》：“课桌椅，排整齐，废纸杂物不乱扔，我是环保小卫士，讲究卫生我第一。”

这样我们把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使一年级的孩子明白了什么时候该做什么，不该做什么。孩子在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化，这种形式孩子们乐于接受，而且容易产生群体影响的效应，因此取得较明显的效果。每当走进教室，听到孩子们朗朗的儿歌声，看到孩子们坐得端端正正的身影、学习用品整齐地摆放在规定的地方时，我都会露出会心的微笑。

二、故事——指导学生的言行

一个班四五十个孩子聚在一起，朝夕相处，难免会发生这样那样的问题，有时一件接一件。老师就像法官断案似的，非常费精力。对于一年级学生而言，你费尽口舌地给他讲大道理，诸如什么《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，即使学生背得滚瓜烂熟，也知道要互相谦让，但毕竟年龄小，一遇到具体的事情，便又不知该如何解决了。究其原因是因为没有触及到他们的心灵深处。我们常说：“小故事，大道理”。乌申斯基说过一句话：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”的确，与其严肃地说上几十句不能怎样或应该怎样的话，不如和孩子们一起走进故事世界，让他们在故事中感动，让他们在故事中感悟。于是，我便找来一些名人小时候的故事，利用班会课时间给学生讲。通过讲故事，提高了学生辨别是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。

一次，因为同学之间恶语伤人，发生冲突。怎么办呢？批评？处分？效果会怎么样呢？最后我没有批评，也没有处分。而是给全班同学讲了一个古老的故事《两个苹果》——那是讲述了两个朋友在沙漠中为他人着想的感人故事。故事极其简单：两个朋友在沙漠行进中，严重缺水危及生命，在救命的两个苹果前，都选择了牺牲自己，让对方生存。故事终于解开了学生心中的结，从故事中找到了解决问题的办法。以后，在班队会上，在思品课里，我经常会有意识地给同学讲一些关于道德修养的名人故事，让学生从中得到熏陶，逐步提高明辨是非的能力，提高勇敢面对问题、解决问题的能力。

三、榜样——感染学生的言行

低年级的学生心理特点是向师性、模仿性。在他们的眼里，老师是神圣、完美无缺的，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。他们对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。所以，我们要规范学生的行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这两种效应，正所谓“身教重于言教”。因此，教师在课堂内外要特别注意这种言传身教，必须发挥示范作用，凡是要求学生做到的，教师首先做到。学生耳濡目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。所以我在与学生、家长和他人的交往中，经常有意识地使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语。当地面有废纸时，我总是立即捡起;教室桌椅歪斜时，我总是轻轻地摆放整齐;讲桌不整洁时，我也是随时清理干净……这一切，学生看在眼里，记在心上，就照着我的样子去做。现在，教室的卫生用具摆放不整齐时，学生会立刻去摆放好;教室地面有纸，学生会马上检起。我还在学生中开展“身边的榜样”、“我要向他学”、“这样做才对”等活动。通过一系列这样的活动，学生主动学习身边的榜样，促进了良好行为习惯的养成。

英国哲学家培根说过，“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。而小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能够完成的，必须从一点一滴做起，只要老师能够在平时多关注学生，发现问题及时纠正，滴水穿石，学生必然能够形成良好的行为习惯。

有人做过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下一种心态，收获一种思想;播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。班级是学生学习、成长的“土壤”。为了学生能有一个美妙的命运收获，我们必须学会在班级这块土壤中播下种子，一颗行为习惯的种子，并且勤于浇灌，踏踏实实走好养成良好习惯的第一步，开好养成教育的第一朵花！