初中语文教学延伸阅读的策略分析

静宁 李志红

【摘 要】在语文阅读教学中，延伸阅读是不可或缺的，它是对课内阅读的加深与巩固，也是培养学生阅读迁移能力的重要途径，通过延伸阅读可以帮助学生对课内知识的深入理解与掌握，从而进一步提高学生的语文阅读能力以及知识的运用能力。

【关键词】初中语文;阅读教学;延伸阅读;策略

课外延伸阅读是促进语文教学的一项具有重要作用的语文教学辅助手段，是随着社会变化和新课改要求逐渐推广开来的。研究阅读教学的课外延伸背景，发展意义，以及推行的基本情况，有助于我们教育工作者更好的展开课外延伸阅读教育的工作，有效提高学生的全面综合素质。语文延伸阅读的提出也符合新课改的要求。课本内容的相对固定性不能满足学生强大的求知欲望，新课改要求学生全面发展，这就需要语文教育和教学能够向学生提供更加宽广的阅读范围和必读书目。由于语文的课堂教学是教师的教与学生的学，学生的自主学习能力和探究能力在一定程度上受到了限制，为了广泛提高学生的自主学习能力，让学生的学习能力和未来的工作能力能够更好地符合社会的要求，开展语文课外延伸阅读就显得十分重要。

1语文延伸阅读的内涵

语文延伸阅读主要是指：在语文阅读教学的过程中，学生以必修教材中的文本内容为基础，将其所学到的阅读技巧和方法应用于教材以外的阅读中。通过语文教学中的延伸阅读，可以对作者的思想情感和写作意图有更加深刻的体会。例如，通过对同一表现手法或同一主题的课文内容进行延伸，可以培养学生自身的知识迁移能力;通过对课本中的典故进行适当的延伸，学生可以更加深刻地了解到作者的思想感情;通过对教材当中的人物情节和事件背景进行延伸，可以有效的提高学生的语文阅读能力;通过对课外的故事及典故进行延伸，可以极大程度上开阔学生的眼界，增加其自身的知识储备等。

2提高延伸阅读质量需要注意的问题

2.1方法方面

教师在延伸阅读教学的过程中，要首先教授给学生一些恰当的学习方法，如以下几个方面：

速读的方法;略读、跳读及精读的方法;做好读书札记、摘录和笔记等，还需要掌握写读书心得，制作记录卡片等学习技能。教师所依据的教学方法可以是用展览优秀作品（读书卡片、书签等），也可以举行学生读书方法交流会和专题讲座等。

2.2内容选择方面

就延伸阅读内容的选取而言，其主要注意以下几个方面，即：①选择有利于提高学生文化素质的健康书籍;②选择可以健全学生人格和心灵的优秀书刊;③选择适合学生年龄段的书籍等。总之，所选取的延伸阅读教材必须是可以激励学生上进、思想内容健康、文字规范的正品读物。读物的形式和内容可以尽可能的和教材中的内容之间有一些联系，这样可以锻炼学生知识迁移的能力。开始的阅读材料首先需要以老师推荐为主，等学生的阅读技巧和阅读方法逐渐的熟练后，应该以学生自身为主来选择教材。

2.3个性阅读和创新阅读方面

（1）尊重每个学生阅读的独特感受。正如莎士比亚曾经说的“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对于同一个读物具有完全不同的心理感受，这就决定了学生在阅读的过程中会呈现出各种各样的感受，有的可能很单纯、很可笑，但是教师不可以去否定学生的看法，要切实保护学生的自尊心。

（2）引导学生去寻找自己感兴趣的书籍。书籍之多，内容之大，就算穷尽我们一生也很难读完。一生中只要有几本或者几十本我们感兴趣的图书即可，读书也讲求策略，如果当我们的认知程度过低时，我们根本不会感兴趣，只有对于自己感兴趣的书，我们才可以阅读越起劲，这样效果也会更好。

（3）注意学生阅读的层次性，不要“一刀切”。在延伸阅读教材的选择过程中，要根据学生的实际情况来确定其读物的水平，切不可不切实际、好高骛远，选择自己看不懂，读不下去的数据，此外，对于数目的选择也要量力而为，切不可单纯的贪图阅读数目。

3提高延伸阅读质量的策略

现行的教育体制，导致学生语文学习过程中功利性过强，其很难将教材所学的内容彻底的读懂，至于课外的延伸阅读更无从谈起。这样，学生对于语文阅读的长期忽视会最终导致其阅读能力出现低下的现象。为了跳出现阶段“为考试而学”的怪圈，切实地提高初中生的延伸阅读能力，可以从以下几个方面努力。

3.1营造良好的课堂教学氛围

课堂教学作为教师教学和学生学习的主阵地，对于学生阅读能力的提升具有重要的作用。因此，教师需要在上课前，对于授课内容进行充分地准备，只有这样在上课的时候才可以将学生由课内引到课外，进而使学生掌握用课内所学到的阅读技巧和方法去解决课外阅读中所遇到的各种问题，实现延伸阅读教学的目的。

3.2积极组织丰富多彩的课外活动

教师在教学的过程中，需要依据当下学生喜欢的课外活动来组织一场关于课外阅读的课外活动。如：举办演讲、朗诵和阅读比赛等。通过组织同一类型的课外篇目阅读，让学生之间平等的参与到比赛中来，通过这一形式不仅可以增强学生的公平竞争意识，还可以极大地促进延伸阅读能力的提升。此外，教师也可以组织学生参加智力抢答、诗歌朗诵会、故事比赛等各式各样的课外活动，通过学生在参加活动的过程中，逐渐的促进学生多读、好读的动力，这样可以极大程度地促进其阅读能力的提升。

3.3做好检查、督促、评价任务

教师作为初中生在学校的“监护人”，对于学生具有监督的任务。为了确保学生的延伸阅读能力得到切实地提升，教师需要定期对学生的课外阅读情况进行监督、检查和评价，以促使学生养成好读、乐读的习惯。此外，教师需要对好的学生进行及时的评价和表扬，以激发所有同学的读书热情。

3.4制定推荐书目

推荐书目的制定有利于使学生的阅读有了一定的取向和范围，让学生觉得不会那么茫然，课外推荐阅读书目的制定要符合以下几个要求：符合学生的阅读兴趣;符合大纲要求和课程计划;推荐书籍具有一定的启迪性、科学性和艺术性;推荐书籍要有利于增加学生的科学文化知识，提高学生的艺术修养，培养学生的创造性思维和创新能力等等。目前，教育部和人民教育出版社都根据初中生、高中生等不同阶段的学生制定了不同的课外阅读数目，教师可以结合本校本地的实际，来对这些数目进行筛选或增添，将这些有助于学生成长和智力发展的书籍推荐给学生。而学校图书馆也应根据这些书目来建立相应的书架或丛书，为学生的课外阅读创造有利条件和阅读环境。

3.5对学生做好课外阅读的指导讲解工作

由于延伸阅读是在课后完成的，教师不可能即时为学生解答各种问题，所以，教师应让学生发扬质疑精神和探究精神，鼓励他们将课外延伸阅读中遇到的各种问题带到课堂上来，师生一起展开讨论和研究，集思广益，加深对阅读文本的理解。不仅有效的促进了学生的交流与沟通，也可以实现教学相长以及学生之间的相互促进和提高。所以，教师要注重对学生的课外阅读方法指导，并不断学习，加强自己的相关文本阅读，以便更好地为学生解答在延伸阅读过程中遇到的各种问题。

总之，初中语文的延伸阅读对于提高学生各方面的能力具有很大的促进作用，教师要根据学生情况，对学生的课外阅读作出正确的指导，提高学生的阅读效率。

参考文献：

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[2]尹利军.论初中语文阅读教学文本延伸策略[J].教育与教学研究，2010（5）

[3]李灵.初中语文延伸阅读浅析[J].语文教学通讯，2012（2）