合作学习在中学政治教学中的作用

杨静

【摘 要】新的课程理念认为：在政治教学中，学生是课堂教学的主体，倡导自主、合作、探究式的学习方法，利于学生主体作用的发挥。将合作学习引进课堂教学，让学生在合作探究中完成共同的任务，既培养了学生的能力，又让学生在合作中实现了自我价值。本文主要谈中学政治教学中合作学习的作用。

【关键词】合作学习;中学政治;课堂教学;作用

新的政治课程标准明确提出：学生是政治学习的主体，而教师则是政治学习的组织者、引导者与合作者。政治学习必须把实地观察与调查、动手实践、自主探索与合作交流作为学习政治的重要方式，鼓励学生合作探究，形成主动学习的态度，从而培养学生的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。合作学习因为让学生在学习活动中体现人的自主性、主动性和创造性，实现学生的自我价值，因而，在政治学习中发挥了重要作用。

一、合作学习有利于培养学生的创造性政治思维

释放学生的创造力是当今教育的重要目标之一。在政治教学中，要想真正发挥学生学习的主体作用，教学过程则必须伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程，只有这样，才能够为学生创造力的激发提供机会。合作学习由于采用的是异质分组方式，即便在每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致的情况下，在学习的过程中，仍可以通过学生间、师生间的互相启发、相互讨论，将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。从而使一个知识不断生成、不断建构、形成具有创造性的思维。

在政治教学中，如：讲授《人口问题》，就可以将学生分成几个小组合作学习，解决的问题可以是：人口增长过快带来哪些问题？人口增长过慢带来哪些问题？怎样解决人口问题等等，前面两个问题的提出，都会让学生联想到自身的生活经历，如上下学挤公交、生病就医拥挤等人口过多给自己带来的不便，或者是因为联想到家庭内长辈常年多病，家中无人照料等人口老龄化所带来的问题等等，由于学生的生活经历不同，因而对不同层面的人口问题思考的角度不同。师生之间因为通过小组合作学习方式各抒己见，就人口问题所表现的各个方面相互启发、相互补充，而使人口问题的表现趋于完善。而对如何解决人口问题更是仁者见仁、智者见智，在合作探究中，同学们能从不同角度和层次，给出解决人口问题的各种办法，这不仅培养了学生的人文精神，更激发了学生的创造性。这样的合作探究，不仅让学生印象深刻，把自己当成了学习的主人，更为发挥学生创造性政治思维提供了可能。

二、合作学习有利于激励学生学习的主动性

合作学习能使学生由被动学习变为主动参与。在教学过程中，教师可以大胆的将一些问题放手，通过让学生小组合作讨论，引导学生主动参与学习。因为在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，即便是问题没有得到完全解决，但由于是学生是在合作讨论中自己得出来的学习成果，所以，只要教师稍加点拨，就会给学生留下非常深刻的印象。因此，合作学习对于激励学生主动学习意义深远。

在政治学习中，对于一些通过学生亲自参与或者操作就能获取的知识与基本技能，一定要交给学生合作完成。如：讲授《人权》问题时，教师就可以预先组织学生分成若干个合作小组，在课下，分工准备各个国家关于人权问题的材料，课上，通过小组合作形式，在合作与探究中，彼此协作、相互启发，自行完成橡皮泥等高线地形模型的制作。这个过程既培养了学生的科学态度，让学生在操作中理解等高线地形图是如何得来的，又可以让学生详实的认识人权的特点。这种主动参与教学的小组合作形式，不仅让学生成为了学习的主体，更是让学生把学习当成了乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

三、合作学习有利于促进全体学生的发展

素质教育的核心是面向全体学生，全面提高教育质量。合作学习的教学形式是实现这一教育思想的有效途径。合作学习是以小组为单位的，小组成员可以按学习能力和学习成绩的优、中、差三类搭配安排。这样编排的目的，一是利于优等生帮助后进生，使后进生进步;二是利于后进生积极参与学习过程，自由发表意见，并在交流讨论中形成正确认识，学会和会学知识;三是优等生在帮助后进生中自己也得到了锻炼和提高。可见，科学合理地编排小组成员进行合作学习，是实施素质教育，面向全体学生的具体有效措施。因此，教师从面向全体学生出发，在教学中要力求采用小组合作学习方式，保证学生全体参与，全体提高。

总之，合作学习作为创新教学的极好方式，不仅能够培养学生的政治创新思维，更重要的是让学生真正成为了学习的主人，有效地促进了全体学生的发展。在政治教学中，教师要不断挖掘，创设合作学习的机会，让学生在合作学习中促进学生的终身发展。