实习生运用游戏教学融合师生关系的研究

张海强 陈雪飞 张艺帆

1 前言

学校教育中教师是教的主体，学生是学的主体，师生关系的构建是教育教学中核心的部分。师生关系的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱、真挚的情感关系。在保持老师的形象的同时与学生之间朋友的身份也不能少。所以实习老师课上课下都要以谈心的方式，以朋友的身份去了解班里的每一位学生，了解他们的心理动向，帮助他们解决心理问题。打好这样的关系基础，学生工作就可以做的游刃有余。在运用体育游戏教学的效率会更高。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

以体育与运动学院2011级体育教育专业实习生为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

收集整理相关资料、电脑检索相关文献、阅读整理。

2.2.2访谈法

以部分实习生为访谈对象，对教学中运用游戏教学的方式内容、融合师生关系的方式等进行了访谈。

2.2.3问卷调查法

对体育与运动学院2011级体育教育专业的实习生共发放120份问卷，回收108份。回收率90%，有效率90%。

3研究结果与分析

3.1实习初期现状

一些中学体育老师反映，学生不是不喜欢体育，而是不喜欢上体育课，还有些学生对体育课抱无所谓的态度。因为他们觉得体育课是枯燥无味的，不能按他们的兴趣来上课，限制了他们的兴趣活动。现在各年级的教材内容大同小异，反反复复，很多项目从小学到中学甚至到高中几乎是统一的，只不过是要求上略有不同而已。作为一名实习生，在接触教育实习时，又要按照学校的规定，上好规定的教学内容，又要处理好与学生之间的关系，不能做到两者兼顾。课堂上不能单纯依照学生的兴趣来开展，学生又不愿意受到规范约束，这就容易与实习老师产生抵触的情绪，上课期间态度不积极。实习刚开始阶段，实习生对一些临场应变处理的还是不到位，不能很好同时解决教学任务与师生情谊关系。比如在课的开始部分，按照常规热身跑基本上都是绕场地慢跑，或到操场去慢跑。学生呢？则有点“欺软怕硬”的感觉，一说到热身跑，很多人就喊着身体不舒服不愿跑，或者是边走边聊天。基本上是“人到心不到”，尽管一些学生锻炼身体的意识较强，参与到体育活动中去。但是在大部分学生身上看不到运动的激情，一节课下来几乎不流汗。

3.2运用游戏融合师生关系的调查

表1 实习生对体育教学中运用体育游戏融合师生关系的情况

项目 类型 人数 百分比

您在每节课上都会经常组织学生进行体育游戏吗？ 经常 86 80%

偶尔 16 15%

从不 6 5%

为了融合师生关系，您会不会去了解些新颖的体育 经常 38 35%

游戏组织方法和规则便于在以后教学中使用 偶尔 59 55%

从不 11 10%

由表1中我们可以看出“体育教师对体育教学组织学生进行体育游戏”有80%的实习老师回答在体育课中“经常组织体育游戏”，15%老师回答“偶尔”，5%的老师回答“从不”，说明大部分实习老师都会在体育课堂中运用体育游戏教学。但是从体育教师回答“为了融合师生关系提高教学质量，您会不会了解些新颖的体育游戏组织方法和规则以便以后的教学中使用”的问题中我们发现只有35%的教师会经常去了解这方面的信息，55%的教师偶尔会去了解，10%教师从来不去了解，这些数据表明有大部分的教师还是不太重视和不善于去更新自己这方面的知识，由此而造成了游戏教材的形式上单调，使体育教学中运用游戏来融合师生关系会大打折扣。由此可见体育教学中体育游戏在学生中具有相当高的受欢迎程度，有相当多的同学喜欢参与到体育游戏并会主动的协同教师组织游戏，并且希望教师一节课中的出现好几个体育游戏。在游戏量的选择上，要适当，不能过多也不能过少，多则不能有效的完成教学任务，少则提高不了学生的学习兴趣与激情。

3.3运用游戏教学的效果

表2 体育教学中体育游戏在学生中受欢迎程度

项目 类型 人数 百分比

在实习后期，您学生喜欢主动的协调您组织游戏吗？ 喜欢 87 81%

无所谓 17 16%

不喜欢 4 3%

表5的统计在回答“是否喜欢主动的协同实习教师组织游戏”的问题中，有81%回答是“喜欢”。这说明采取游戏教学，能够激发学生学习兴趣，让学生体验成功，能够主动参与到游戏活动中去。将枯燥的教学内容转化为游戏化的形式，课堂气氛变得轻松、愉快，学生有了主动参与的愿望，达到事半功倍的教学效果。将游戏引入到课堂教学，让学生在游戏竞争中去体会成功的快乐，全身心投入，乐此不彼，去表现自我，抓住了学生的兴趣，充分地调动了学生的积极性。不仅完成了教学目标，同样也能使学生掌握一定的技术和技能。这样教学手段慢慢的深入到学生心理，从开始的无意识，到有意识，再到对体育课充满期待。无论是教学观念、教学方式，还是教学内容和教学目标，都需要依靠师生互动来完成。通过游戏这个媒介，运用游戏固有的特点，在体育教学中，促进师生关系的顺利发展，保证教学任务的顺利进行，构建和谐的师生关系。因此，实习教师作为实习期间教学活动的主导力量，要积极发挥自身的作用，构建良好的师生关系，发挥师生互动的作用，灵活运用体育游戏教学。

4结论

实习生在实习中，通过对游戏教学法的有效实施，从开始学生没兴趣上课到喜欢上课，到最后的期待上课，态度的不断转变，说明在体育课堂中，合理运用体育游戏，能够提高学生学习的兴趣，充分调动了学生娱乐与放松的心理，激发学生在课堂中的学习兴趣，有效培养了学生参加体育锻炼的运动兴。从课堂中学生被动观望到积极主动参与活动，在学生爱体育运动，不爱上体育课到爱体育运动也爱上体育课，使得学生的自我角色得以实现，提高参与体育课的积极性。在与实习老师从陌生到熟悉到最后要离开时的恋恋不舍，游戏教学法的实施，让学生融入课堂中，从而打破了与教师之间的陌生感，使之成为朋友，拉近了心理距离，达到增加师生情感，融合师生关系的教学目的。

5建议

5.1实习生要注重运用游戏教学，激发学生的学习兴趣，不仅完成教学任务，而且还能融合师生关系。

5.2体育教学中要灵活运用体育游戏，学会判断学生的喜好，以及自己安排的课程受欢迎程度，学会改编、创新游戏，选择游戏要合理性。

5.3教师要恰当地运用幽默的语言，适当的调侃都能起到制造、渲染游戏气氛的作用，使学生有适度的兴奋状态，保证教学形式的诙谐和趣味性，让学生在欢乐的气氛中锻炼身体素质。

5.4运用游戏式练习方法，提高学生学习的积极性，增强学生对体育的兴趣和爱好，从而喜爱上体育课。教师在教学过程中多参与学生练习，与学生共同完成教学，使学生能在愉悦欢快的气氛中不知不觉地提高运动成绩。

5.5课余活动时教师应主动地多与学生聊天，广泛接触和了解学生，让学生感到教师平易近人，有利于师生关系的融洽，促进教学工作的顺利开展。

参考文献：

[1]于振峰，赵宗跃，孟刚.体育游戏[M].高等教育出版社，2007.40—45.

[2]沈建华，陈融.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2010.59—60.