初中化学创新课堂中阅读能力的培养

闫丽娟

【摘 要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是教育的核心，也是基本学习的能力，全部学科的学习活动都是通过阅读来学习的。在化学教学活动中，培养学生良好的阅读能力对提高学习效率、扩大知识面，形成用化学的观点解决各种现象的能力尤为重要。因此，化学的创新课堂中更要重视阅读能力的培养和提高，特别是良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。

【关键词】教学;化学;能力;培养

阅读是课堂中必不可少的一部分，也是学生必须掌握的一种技能。作为教师，不仅要引导学生接受知识，更要让学生学会学习。在多年的化学教学过程和经历中我发现：学生的阅读能力较差，很多学生不重视读书，认为上课时能听懂就行，阅读时也是囫囵吞枣、走马观花。另一方面也与老师的传统教学观念有关，认为所有的概念，信息资料等都必须通过老师传授才能让学生掌握，忽视了学生自主的“阅读，感悟，领会”的过程，既造成学生长期对老师的依赖性，也影响和制约了学生自学能力的提高和发展，还造成了课堂的低效。因此，课堂改革中本着从学生自身能力的长期发展和当今社会对人才需求，就要求课堂教学中一定得重视学生自己学习活动的第一个阶段：“阅读能力“的重视和加强培养。那么如何在平时的教学中培养学生的阅读能力呢？在此我主要通过以下方面与大家分享方法。

一、阅读兴趣需要加强培养

兴趣是学习活动的敲门砖。学习化学需要兴趣，阅读兴趣同样对学好化学有很大的帮助。化学课堂上的阅读能力培养，就是通过阅读课本和课外资料，获取知识，用以解答相关问题的能力。在培养阅读兴趣方面，可以充分利用课本中编入的一些选学内容，这些内容往往集知识性、趣味性于一体，是化学知识的具体应用，如利用干冰制造舞台上的云雾效果、铅笔上H和B的含义、石笋和钟乳石的形成、不怕水的鸟笼、不怕烧的玻璃等，让学生乐于阅读。如在学习二氧化碳的物理性质和化学性质时，通过多媒体播放了意大利死狗洞的故事情节：狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。碳酸氢钙就分解出二氧化碳气体。二氧化碳比空气重，它从水里选出后积聚在地面附近，形成半米左右高的气层。 二氧化碳会使人和动物窒息。人站在洞里，气层只没到膝盖，虽然会有少量二氧化碳扩散开来，但它仅使人们感到不舒服，而在地上的狗完全淹没在二氧化碳气层里，所以会窒息而死。让孩子们在故事情节中思考物质的性质，乐于阅读。又如在讲食盐的重要用途时，学生们带着老师的问题在有限的时间里总结到食盐五个方面的重要用途，还通过课本了解到海水晒盐的原理，此时阅读便成了一种享受知识的过程。阅读有了成就感，因而变得乐于阅读。此外，老师还应精心设计每一堂课，在每一堂课中都应安排适当的阅读时间和内容，日久天长，以利于形成阅读习惯。

二、阅读方法需要应用恰当

阅读方法大致有精读、快速阅读、泛读等几种。对于初中学生，主要学习精读，所谓精读，就是针对不同的内容，从不同的侧面进行仔细阅读、理解、运用。

1.精读化学概念

化学概念有着极强的严密性和准确性，教师在教学过程中，要充分把握化学概念的特点，及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误。这样，既可以使学生深刻领会概念的含义，还有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。在阅读化学概念时，老师就要严格要求学生：主要抓关键词，引导学生剖析词义，最终达到“读字知其意”的境界。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质与化合物首先应是一种纯净物，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物。又如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在学习过程中，应指导学生把组成溶解度的四句话像这样剖析开来：其一，强调一定温度;其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态;其四，单位是克，这样四个限制性句字就构成了溶解度的定义，缺一不可。在四句读完之后，再加以应用，学生就能较快地掌握。

2.精读化学用语抓关键词

化学用语包括：元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等，它是最为简洁精练的化学语言，必须牢固而准确地掌握。例如学生刚开始学习化学反应的文字表达式和化学方程式表达式时，总习惯把“+”读成加，这样对于提高学生正确理解化学反应的含义，正确运用化学符号都不利，在教学中应严格按学科要求进行化学用语的阅读。又如“2H，H2，2H2”中“2”的含义……为便于学生阅读、记忆，还可将一些内容编成口诀的形式，有利于学生掌握化学用语的规律，以达到运用自如。

例如对“催化剂”的教学：先让学生做一做课本上的三个对照实验，然后引导学生剖析“一变？两不变”，从而顺利理解这一概念，并自然领会了催化剂为什么不能写在反应物里，而只能做为反应的条件写在文字表达式的短线上。在讲解“溶解度”的概念时，提炼出了“四要素”：条件——一定温度;标准——100克溶剂;状态——饱和;单位——克。这样，学生就避免了“溶剂越多溶解度越大”的错误认识。

3.精读后的复述

阅读完教材后，要求学生复述其中的主干内容，这一过程通常安排在听完讲授后。阅读后的复述，可增强学生阅读的目的性，还提高了学生的口头表达能力，抽象、概括、归纳、联想等能力同时也得到不同程度的训练。

4.适当引导学生进行泛读

对于一些教学大纲要求了解而内容本身又通俗易懂的知识，可通过给出阅读提纲进行阅读。例如在学习“人类重要的营养物质”时，我经常采取的做法：给出问题，由学生阅读课本后，通过解决问题归纳出该节的主要内容，最后由教师点拨，经师生共同讨论共同完成整个教学。这种阅读方法相对于精读具有速度快，覆盖面广的特点，为取得较好的泛读效果，应充分发挥教师的主导作用，如给出阅读提纲，组织阅读后的讨论等。

三、在阅读过程中我认为应特别注意以下几点

（1）做出简要的标记或笔记。对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记;或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。

（2）控制阅读的时间和节奏。每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5—2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。

（3）对阅读进行合理的评价。阅读的过程是一个思维的过程、也是分析和解决问题的过程，在平时的阅读训练中，既要重视阅读习惯、阅读技巧的培养，也要重视阅读效果的反馈，要使两者有机结合起来，可布置一些课堂小结的作业来检测，这样学生必须认真阅读，并对教材内容进行再加工、整理，以求事半功倍的效果。俗话说，书读百遍，其意自见，坚持不懈的阅读将使学生从“学会”转变为“会学。

阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。随着科学技术的迅速发展，自学能力显得越来越重要，而阅读能力的培养与自学能力的形成、提高，有着密不可分的关联。 总之，培养和提高学生的化学阅读能力必须在平时的教学中坚持不懈地训练，既要重视阅读习惯、阅读技巧的培养，也要重视阅读效果的反馈，千方百计让学生在阅读课文的过程中对教材内容进行深加工，以求升华的效果。

参考文献：

[1]冯朝霞.初中化学教学中如何培养学生的兴趣[J].成都教育学院学报，2001年01期.

[2]吴胜芳.略谈初中化学教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2011年08期.