让生命在英语课堂中成长

陈珠香

生态课堂是以促进学生生命发展为本的课堂。它强调在和谐自然的课堂中焕发生命个体的激情与活力。新一轮课程改革也提倡构建开放而又有活力的课堂。要求我们教师在课堂教学中通过最优化的教学设计和最有效的教学活动，使每个学生的潜能都得到最有效的开发，让每个学生都能获得最充分的发展，真正实现教学与发展的统一。因此，小学英语课堂不仅要重视语言知识与能力技能的传授，更应关注对学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养;既要重视教学过程中传统的静态预设，更要关注课堂教学中的动态生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路和方法。教师的任务也不只是简单地完成预设的教学计划，还要和学生一起探讨、分享、创新，使我们的学生在英语学习中快乐而又自信地展现自我。

那么，如何构建小学英语生态课堂呢？

一、让师生平等融洽

教育教学的过程就是师生相互倾听与应答，表现与欣赏的过程 “倾听是教育者的叙说，是教师的道德责任。”教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能唤起学生的积极性，促使他们主动地投入学习。而善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源，从而提高课堂教学效率。在我们教师的眼里，我们的学生应该是完全独立的活生生的人，们都有独立的思想情感。而这些都是通过他们的行为或声音表达出来的。有时教师的一个欣赏的眼神，一次无声的点头就足以让学生的自信心倍增。我们只有学会了真诚地欣赏，学会了认真地倾听，才能让学生觉得自己得到了老师的认可和尊重，更能激起学生的发言欲望，提高发言质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，无形中也给学生树立了榜样，使他们养成了倾听的习惯，这岂不是一举两得。

我们教师要学会倾听和欣赏学生，这也是生命之间平等和尊重的需要。因为课堂上的每一个生命都是精彩的，都是独一无二的，我们的教育就是要让他们成为一个个具有完整人格的生命。

二、让英语牵手生活

英语教学同样离不开生活，我们可以尝试把英语教学的触角从课内向生活中延伸。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划、有目的地组织开展一些课外活动。这样有助于增长学生的知识，开阔他们的视野，并且可以激发学生对英语的兴趣，同时也是对课堂教学最好的最及时的补充。让英语牵手生活，你会发现我们的英语教学会更丰富，更精彩。

1.找一找生活中的英语

我们可以通过让学生收集有关英语国家的物品和图片、英语格言以及英语标语，也可以布置学生到身边去找英语，如中央电视台CCTV、超市Supermarket、中国银行Bank of China、邮电局Post Office、宾馆Hotel等。还有在学习了“hamburger、French fries、hot dog、cake、bread、chicken”等单词后，我布置学生课外到肯德基、西饼屋去认识并品尝这些“洋快餐”，并要求学生回来以后能说说自己的感受。通过这样的活动，不仅丰富了学生的知识，还让学生体验到了中外饮食文化上的差异。

2.做一做生活化的作业

让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。 如布置学生为教室、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，在设计和书写时就会非常认真，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。低年级学生可以布置一些观察类的课外作业。如“What colour is the rainbow？”，“What colour is red and blue？” “apple有哪几种颜色？ ”等。高年级学生可布置一些稍有难度的作业，如让他们到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly，探究ant、 bee的生活习性等。以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励小贴画。另外布置高年级的学生动手自编英语小报，引导他们通过上网和查字典寻找有关资料，如外国的幽默、风土人情、节日特色等。然后在班级内组织评比，并设置一定的奖励措施，学生们积极性很高，参与面也很广。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。

“生态课堂讲究的是教师和学生之间的平衡，学生和教师相互联系，相互作用以得到自己的需要。学生获得的是关爱、机会、知识、方法、信心、帮助;教师获得的是享受、回应、提升、成就;师生共同获得的是欢乐、收获、成功，是生命的自由成长。”我们应该在小学英语课堂中尽可能地为学生提供一切可能发展的机会和动力，呼唤生态的教育，构建充满生命活力的生态课堂，让每一个美丽的生命在我们的课堂中自由地茁壮地成长。