试论提高小学数学课堂教学有效性的几点策略

何海静

随着课程改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效，是指学生在三维目标上能够获得真正的发展，这是课堂有效与否的唯一指标。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学？下面就小学数学“有效教学”策略，谈自己的几点看法。

一、坚持以学生为本的备课思路，是有效教学的重要保证

众所周知，要上好课，首先要备好课。往往很多的教师备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。《九年义务教育数学课程标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这种理念给我们老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清思路。

小学数学课堂教学如何体现“以学生发展为本”的教育思想是一个值得研究的课题。目前尚有不少的教师是在为教而教，只注意讲清书上例题的解法，而忽视数学教学本质的东西。教是为了最终的不教。在课堂教学中教师要以学生的全面发展为本，把握学生的认知与身心发展的规律;既要重视基础知识教学，又不忽视策略性知识的教学。

例如小学数学第一册第四单元的认识平面图形一课，在确定教学目标后，我们可以设计以下教学活动：首先让学生在复习立体图形的基础上，用画一画，涂一涂的形式，将立体图形的各个面印下来，让学生感悟以平面图形来自于立体图形的各个面：接下来的活动是以小组合作，开展《帮图形找家》的游戏。意在让学生对图形进行分类;活动三是通过展示作品、订正分类的正确性、再让学生说一说自己分类的理由，找出平面图形的特征。这一活动主要是培养学生的动手操作和归纳、总结的能力;其次是培养学生良好的学习习惯。接下来第四个活动是让学生通过多媒体观察生活中的物品，从中找出所学的平面图形。这个活动是让学生感受数学来自于生活，从而拓展学生的思维;最后通过课后练习进一步巩固本节课所学知识。整个过程体现“以学生发展为本”，实现“再创造”。

二、良好的常规管理、活泼的学习气氛，是有效教学的重要前提

培养学生良好的常规，是赢得有效课堂的前提。而学生的常规培养不是一朝一日的事情，在于教师一贯和学生的一种默契，老师的一个表情，一个肢体语言，能暗示学生的行为规范，便能让学生很快进入学习的情境和状态，为课堂的有效教学提供条件。在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛使学生在宽松和谐的环境下学习，学生才能充分表达自己的思维状态和思想感情。

第一：教师精神饱满地走进课堂，用威严大方、和蔼可亲的微笑面对学生，把他们领入氛围当中;老师用自己特有的肢体语言告慰学生，老师在关注你了，你的心和老师在一起吗？

第二：课堂教学过程中，教师恰当地建立师生之间民主的地位、尊重学生。让学生有做学习主人的心理意识。例如在上小学数学第四册的《克与千克的认识》时，老师课前引导学生在家长的陪同下，去超市和药店观察物品的质量和各种称枰，并购买1克、50克、100克、500克、1000克的物品各一种，称枰一个。课中的小组合作时，大家主动把自己所带的物品放在一起，心中燃起跃跃欲试的操作激情，在老师的引领下，通过自己称一称、小组交流交流等切身体验，深感小的物品的质量要用克作单位，大的物品的质量要用千克作单位;并且1千克=1000克的概念油然而生。

第三：教师用艺术的夸奖来调动激励学生，使他们保持良好的精神状态，淡化紧张感。营造一种良好的学习气氛是一节好课的基础，更是培养学生创新意识的前提。小学生自主学习的目的性还不够明确，无意注意还在不断地影响着他们，课堂组织不好，往往会乱成一锅粥。如果教师伺机用一些夸奖、鼓励的话，如：“某某组真棒，每个同学都很认真”，“看一看哪一组最先把结果告诉老师”等等，或用一些肢体语言：竖一个大拇指，做一个OK的姿势。以此来暗示学生的行为规范，学生就会把老师的期盼变成一种学习的动机，让这种良好的精神状态用在课堂的自主学习上。

三、合理创设有效教学情境，是实施有效教学的关键所在

《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，教师应根据教学需要和学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，合理创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。在教学中，教师要想方设法创设巧妙的问题情境，激发学生的学习动机，把学生引入有关的问题情境之中，使学生弄清未知的迫切需要。

情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。