关于《多媒体技术与应用》的教学研究和实践探索

文/木尼拉·吐尔洪

摘　要：自从二十世纪末开始，国外高校就开设了《多媒体技术与应用》课程，相比国外，《多媒体技术与应用》的教学处于研究与实践探索阶段。本文结合该课程存在的问题，遵循课程设计的原则，展开课程内容的讨论，为高校师生提供参考。

关键词：多媒体技术与应用；研究；实践探索

关于《多媒体技术与应用》的教学研究和实践探索

文/木尼拉·吐尔洪

摘要：自从二十世纪末开始，国外高校就开设了《多媒体技术与应用》课程，相比国外，《多媒体技术与应用》的教学处于研究与实践探索阶段。本文结合该课程存在的问题，遵循课程设计的原则，展开课程内容的讨论，为高校师生提供参考。

关键词：多媒体技术与应用；研究；实践探索

作者简介：木尼拉·吐尔洪(1985.02-)，女，新疆人，喀什大学计算机科学与技术学院，本科学历，新疆师范大学，助教。

中图分类号:G642

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)10-0124-01

多媒体技术在二十世纪九十年代中的计算机学科中出现,并在随后的几年里迅速发展,如今它已经是计算机领域发展最快的一个领域。作为研究计算机获取信息，存储信息，处理和传输信息的多媒体技术，现已广泛运用于教育、娱乐、电子出版、会议演示等方面，对国内的教育、经济、政治非发展做出重要的贡献。

一、《多媒体技术与应用》课程存在的问题

(一)教学内容的选择。作为一门多学科与交叉性极强的计算机科学，涉及内容之广，牵扯技术之多，主要涉及到多媒体内容的处理、存储、编辑以及应用的内容。而信息技术方面，多媒体技术更是融合计算机组成原理，数字信号处理网络技术等内容，而在媒体选择方面也融合了电视技术、颜色科学、声音技术等。正是由于这些内容的加入，使得《多媒体技术与应用》课程不断出现教学内容的选择与更改，面对国内课时少，内容多的局面，没有同意的教学大纲，也没有权威的教学内容规范，所以学生面对深浅不一、内容多变的教学内容更是无从下手。

(二)技术发展高于教学内容。相比于高校所涉及的多媒体技术的教学内容，现在世界上多媒体技术已经处于高速发展之中。网络技术、通讯工程、以及计算机硬件的快速推进，也带动新的多媒体技术出现新的方向、新的技术、新的成果。但是在国内许多高校中开设的多媒体技术与应用课程还处于将成熟的基本原理以及落后的应用技术推向学生的阶段。尤其是实践操作的部分更是落后于世界多媒体技术一大截。

(三)理论与实践部分的结合。在国内许多高校中，《多媒体技术与应用》的开设基本还处于理论知识讲解多于实践技术训练的阶段。多媒体技术的理论知识涉及的内容较为广泛，其掌握难度之大，教学过程之枯燥，这让高校学生很难领会到多媒体技术的精髓。但是相比而言，多媒体技术在实践过程中去掉了大量的专业名词，操作比较清晰、简单，学生掌握难度较小。而且在笔者教学中观察得知，学生对于理论知识的学习明显没有实践操作学习的热情高。他们觉得实践操作更具成就感，而理论知识没有什么作用。

二、《多媒体技术与应用》教学设计原则

针对上面的问题，高校《多媒体技术与应用》以适应素质教育的要求，帮助学生未来的发展为契机，在教学设计时需要遵循以下原则。

首先要有有所教，有所不教的原则。针对高校多媒体技术与应用的教学课时比较短暂，所以必须要结合学生未来的发展需要进行有针对、有重点的教学，需要讲解的就着重讲，不需要讲解的部分就简短提及就可，教会学生自学。对于理论部分的多媒体基础以及关键技术需要重点讲解，对于实践内容中，对于多媒体编辑与制作的软件需要结合学生理论知识，选取较实用、功能较强的软件进行教学。其次就是教学资料与课外资料并重。面对传统的多媒体技术与应用的教材远落后于生活实际中的应用的问题，教师在运用教材对学生进行讲解的过程中需要适当增添一些课外先进的资料，帮助学生获得更多的多媒体技术与应用的知识，让他们不落后于技术更新步伐。所以在课程设计中需要将教材与课外资料摆在同一高度。

三、《多么媒体技术与应用》课程内容结构

(一)理论部分的内容。在多媒体技术课程设计中“有所教有所不教”的原则下，将《多媒体技术与应用》的理论内容进行整顿，基本涵盖自多媒体诞生到目前世界上最先进的多媒体应用技术内容，将多媒体技术中关键的、重要的理论、技术和方法进行详解，注重多媒体的现状以及未来的发展，不能仅仅依靠教材的知识点，要以培养学生未来能力的目的出发，打破教育的条条框框，尽可能让学生学得扎实，学得深刻。例如对于多媒体技术概论，计算机硬件，多媒体应用系统等理论知识需要进行深刻而又全面的讲解，结合当前能够接触到的课外资料帮助学生全面、深入掌握重难点，让他们的理论知识更加扎实。

(二)实验教学部分。实验教学一方面是为了让学生掌握最先进的多媒体应用技术，另一方面是为了辅助多媒体技术理论知识的学习。所以在“实践驱动理论”的部分，对于实验的设计应该包括，数字音频的处理，数字图像的处理，以及多媒体开发工具的应用。让学生掌握最常见的几种音频、视频制作软件，实现对音频、视频的收集、处理和加工，例如WINDOWS录音机，键盘乐器，Photoshop以及flash等音视频制作工具。在多媒体开发工具的应用中，需要掌握AU-thorware的学习，以及熟悉创造流程和素材的集成应用。

(三)考核方式。《多媒体技术与应用》课程的考核是监督学生学习的有效手段，但是由于该课程是一门实践加理论的课程，所以需要在考核方式上灵活多变。需要考察学生对多媒体技术的基础理论以及关键技术的掌握情况，还有学生分析和解决问题的能力。采用平时成绩加综合成绩加期末成绩的考核方式。

平时成绩占比20%，主要是结合实验和出勤状况，综合成绩占比30%，主要是在学期内学生对于教师布置的课题设计的完成情况，以及学生对待学习的态度问题。期末成绩占比50%，主要就是期末对于多媒体技术的考察课，让学生综合各种知识，独立完成文字、图像、声音以及界面组成的多媒体视频。

四、结束语

《多媒体技术与应用》课程在高校的有效开展，可以进一步培养中国未来的多媒体应用型人才，但是在教学过程中需要教师找准问题，有效解决问题，才能帮助学生学得更好，更扎实，未来也才更有作为。

(作者单位:喀什大学计算机科学与技术学院)

参考文献：

[1]徐淼.注重职业技能培养——计算机应用技术专业《多媒体技术与应用》教学研究.佳木斯教育学院学报,2010(06):215+217.

[2]凌云,徐长梅,欧新良.“多媒体技术与应用”课程教学模式的改革与实践.长沙大学学报,2012(05):117-119.