对小学影子教育的思考

文/马柳新

影子教育 (Shadow Education)，又被称为补习教育，是指常规教育以外，针对学生在校所修科目的收费补充教育服务。［1］这里需要指出的是:它不包括弹琴、绘画等非学科性的课外活动，其课程及服务等都跟随或模仿正规教育的课程及考核范围，两者犹如对象与影子一样，故又被称为影子教育。［2］影子教育，在现今小学教育中已成为多数学生提高成绩和巩固知识的首选方法。

一、小学影子教育的辅导内容

小学阶段校外辅导多见是针对学习方法、考试作业等方面出现的问题，提供全面综合帮助与服务，使学生掌握学习方法，强化学习重难点，增加练习频数。使学生在学科知识上得到进一步的提升、辅导进而为考试做好准备。主要内容包括:解疑答惑，指导家庭作业;给缺课的学生补课;培优辅导，提供超前知识辅导，多见于组织其参加各种竞赛;对后进生进行必要的补习。小学生参加的影子教育多集中于语文作文写作、数学、英语这几个科目。通常这些机构班容量、规模不等，多到二十个人，小到一对一、一对二家庭辅导。部分家长认可影子教育也看重其师生比更优化，这样自己的孩子有更多机会能被教师关注、重视。在上课时间和形式上，“作业班”多见于每天午休时间和放学后一到两个小时。更多的是周六日半天、全天或单双日交叉来进行辅导。

二、小学影子教育的特点

与公立学校教育相比，影子教育有如下优势:

(一)创设更多机会，因材施教。公立小学一个班级往往有四五十个学生，重点小学甚至更多，教师无法照顾到每位学生成长。影子教育就有这一优势，班里学生较少，教师可以关注到每位学生的细微变化，提供更多专门指导与展示的机会，让其发挥优势，增强自信，长善救失。

(二)灵活性、多元性。影子教育机构往往面临生存压力，提高竞争力，吸引生源是他们孜孜以求的目标。若想达到这一目标，教师们必须采用灵活的教学方法来吸引小学生注意力，使学生学起来更快乐，例如采用精美的课件、有趣的游戏、优美的歌诀等灵活的教学方法，这样，教学相长，达到良性循环。

1.影子教育机构良莠不齐。私立培训机构场地大小不一，收费标准不规范，不主动亮出经营许可证，教职人员资质不明，教学质量缺乏有效监管等现象普遍存在。

2.培养应试教育小学生。众所周知，我国小学学校教育培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人才。影子教育重在培养成绩优异的小学生，只注重智育，而忽视了其余几个方面的培养。同时也背离了我国教育政策“以人为本，和谐发展”的原则。

3.加重小学生负担。小学生处在身心发展的关键阶段，心理、智力都有待成熟，他们应该是无忧无虑的、快乐的，却被一个个课后补习班压得喘不过气来，享受不到童年的快乐。

三、影子教育辅导的启示

相对于学校教育而存在的“影子教育”是普遍存在的社会现象，无论从家庭层面、学校层面、还是社会层面都有其合理性。如何发挥其优势，更有益于小学生全面发展，值得深思。

(一)家长转变思想观念。中国家长们根深蒂固的思想，譬如央视广告云:“孩子，等你考上大学，妈妈就享福了。”正是这种思想导致了对孩子学习成绩极其重视。因此，在学校接受统一的教育已然不能满足家长们迫切望子成龙的期望，他们希望孩子可以“超前发展”、“先人一步”、“不输在起跑线上”。影子教育，契合了家长们的心愿。再者，家长们要避免盲目攀比，从众心理，切莫随波逐流。家长们的思想虽然一时很难改变，但我相信循循善诱的力量，通过加大力度宣传素质教育，注重培养小学生的兴趣爱好，促进小学生身心全面发展。

(二)提高学校教学水平。影子教育的兴盛，其深层次原因离不开学校教学水平受到质疑。从教师的角度，要不断的改善教学质量，提高自身专业知识水平与职业道德素养。真正践行有效教学、素质教育，促进学生快乐学习、全面发展。从学校的角度，应提高办学者的积极性和综合管理的科学性，激发办学活力，提高教育教学质量。

(三)发挥影子教育优势，服务学校教学。影子教育是学校教育的必要补充，它与学校教育相互借鉴、相辅相成。充分发挥学校教学与影子教育的优势，让学生真正自主学习，个性化、多元化地学习。小学中实行小班化教学是教育多元化所采取的措施之一。除此之外，学校和影子教育机构出于各自的发展需求不同，确有相争相克，但二者相互借鉴也是必然的、可行的。譬如，双方师资力量的融合与交流、课堂模式的切磋、课程资源的共享等，无不体现教育的包容性与多元化。

总而言之，对影子教育机构与学校二者的碰撞与融合存在的问题，亟需正确对待，积极采取有效的措施解决问题，同时还应发挥其自身优势，进而使影子教育和小学学校的教育活动在未来的多元化教育里相伴相容、相辅相成，为教育的发展贡献其特有的积极力量。

［1］ Bray M.Adverse effects of private supplementary tutoring:Dimensions，implications，and government response，［M］.Paris:IIEPUNESCO，2003.

［2］ Bray M.，＆Lykins C.Shadow duration private supplementary tutoring and its implications for policy makers in Asia［M］.Manila:Asian Development Bank，2012.

［3］陈晓陆.冲突与合作:辅导机构与学校的关系研究［D］.南京师范大学，2014.

［4］程天君，陈晓陆.杂乱有章:辅导机构学校化与学校辅导机构化——兼对校外“辅导热”的社会学分析 ［J］.教育学报，2014，(01):109-120.

［5］毛仲平.发挥校外教育优势，服务校内英语教学——谈谈校外英语教学中的几点做法 ［J］.新课程 (上)，2015，(01):32+34.