小学数学 “自主学习”模式的理论探索与实践

文/丁继芳

引言

“素质教育”是近些年来比较热门的话题，素质教育的观念要求打破传统的教学方式，改变过去“填鸭式”的教学局面，尤其是在小学数学的教学过程中，运用素质教育核心理念，促进学生进行自主学习，从而提高学习效率，树立学生主体地位。相关的教育专家指出，自主学习并不是脱离老师的教学，而是在教师的积极指导下，促进学生进行自我学习，是一种区别与传统教学模式的、全新的学习模式。

1.“自主学习”模式构建的理论依据

首先，学生才是课堂的主体，因此老师在教学的过程中一定要坚持“以学生为本”的发展原则，充分发挥学生的主体地位，要求学生在学习的过程中主动的、积极的思考问题，从而师生共同合作完成教学计划。

其次，著名教育学家皮亚杰指出，学习的具体过程是将理论知识和实践知识进行有机统一［1］。因此我们可以总结出数学学习的一般过程是:发现问题、解决问题、总结问题，这是小学数学实现“自主学习”的主要途径，也是响应国家号召，实施素质教育的主要方法。

最后，“构建主义理论”指出学习的过程是人与外部环境相互影响的结果，因此在小学数学的学习中，教师一定要将学习目标融入一定的教学情境中，从而提高学生的学习积极性，提高学习数学的兴趣，并且通过小组交流达到相互促进的作用。

2.小学数学“自主教学”模式构建应当遵循的原则

(1)主动参与性原则

小学生一般都是六到十二岁的孩子，该年龄段的学生活泼好动，喜欢与人交流。老师一定要抓住学生的发展特点，充分的活跃课堂氛围，促使每一个学生都积极的参与到课堂讨论中［2］。可以以小组学习的方式，让学生自由组队，提高学生的学习兴趣，积极主动的进行数学学习，从而帮助学生构建知识体系，提高学习效率。

(2)民主自由性原则

民族、自由的氛围有助于激发学生的想象力和创造力，所以在小学数学的教学阶段，为了构建“自主学习”模式，授课老师一定要营造一个民主与自由并存的课堂氛围，帮助学生去除胆怯心理，充分的发挥自己的聪明才智，激发学生的学习潜能。根据教学对照试验我们发现，教师用自己的宽容和耐心构建一个轻松愉快的学习氛围，有助于提高学生的创新能力。

(3)团结协作性原则

专家指出，学习的过程也是交流与合作的过程。因此团结协作的学习效果往往比那些单独学习的学习效果要好的多。小学数学老师在平时的授课过程中一定要注重加强学生的团队协作能力，可以通过建立学习小组的方式，增加学生的合作交流机会。一方面可以提高学生的语言表达能力，另一方面可以在交流与协作的过程中加深师生感情。在分享和讨论的过程中，有助于学生培养团结合作的精神，促进学生的全面发展，共同完成教学任务的同时还收获了友谊。

3.“自主学习”模式的实际运用

下面笔者以山东省曲阜市试验小学的数学课堂为例，该课堂主要运用了“自主学习”模式。

在学习“求圆锥体体积”这一数学课题时，数学老师可以先创设教学情境，向学生提出数学问题“美术课上，老师需要一个底面直径为15厘米，高为8厘米的圆锥体，但是现在只有一个底面直径为15厘米，高为8厘米的圆柱体，你打算怎么办呢”老师抛出问题后学生开始以小组讨论的形式展开积极思考。

然后经过讨论之后老师通过建立数学模型的方式让学生估计出圆锥体的体积。最后老师和学生共同学习，从而总结出圆锥的体积是圆锥的底面积乘以三分之一。

4.“自主学习”模式的效果评价

通过“自主学习”，老师和学生都处于一个轻松愉快的学习氛围之中，合理的数学情景有助于学生展开积极的思考，然后通过形象的数学模型，有助于锻炼学生的抽象思维，在猜想、论证、总结的过程中，学生掌握了数学知识，并且提高了学习数学的兴趣。

5.结束语

总而言之，“自主学习”是一种新型的学习模式，具有传统教学模式不可比拟的优越性，因此应该大力提倡。但是在具体的教学过程中，授课老师一定要注意方式方法。首先，要树立学生主体地位，坚持以学生为主的教学原则;其次，要根据具体的实践结果，进行教学反思，积极的在课下与学生进行交流，不断地改进教学方法;最后，学生一定要积极配合老师，主动的、积极的思考老师提出的问题，加强与同学之间的交流与合作。我们相信在多方的努力下，“自主学习”模式一定会更好的促进教学计划的完成。

［1］张正玉.小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究［D］.陕西师范大学，2014.

［2］杨雪峰.初中数学自主学习教学模式的研究与实践［D］.苏州大学，2012.