论网络教学平台在大学计算机改革中的应用

【摘 要】一般情况下，大学新生计算机水平会存在较大的差距。传统教育方式很难照顾到那些基础很差甚至没有基础的学生。学生学起来非常吃力，学习效果也好不了。为此，本文介绍网络教学平台，利用该平台能够促使学生按照自己的情况自主学习，大大提高学习效率。在具体教学过程中，教学方法灵活多样，提高学生学习兴趣，培养其独立思考问题的能力和自主学习的能力，提升大学计算机课程教学水平。

【关键词】网络教学平台 大学计算机基础 教学改革

1引言

大学计算机基础是一门大学生必修课，由于其实用性，在大学课程中具有不可替代的地位。这门课有很多特点。就其生源情况，不同地区之间经济文化水平差别较大，新生的计算机水平也会有较大差别。有在中学期间就接触和学习过计算机基本知识的，也有少数从未接触过计算机的。传统的教学模式是老师统一教学，但对于计算机基础这门课，该方式教学效果不甚理想。因此，如何在不同层次的学生中求同存异，让每个学生都能有所收获，成为计算机基础教育工作者面临的普遍问题。有不少专家提出很多建议，其中有代表性的如按照不同学生的水平进行分级教学，但该方法比较复杂，具体工作繁琐，如等级划分、班级调整、教师安排、课程设置等。大大增加了教务工作量，也比较难以管理。

当前，由于网络技术的迅速发展，网络教学平台应用范围越来越大，相关的专门性研究越来越多，包括网络课程设计及一些计算机语言设计。本文介绍如何利用网络教学平台，采用各种手段，针对大学计算机课程进行创造性教学。教学平台保证了学生在学习中的主导地位。教师教学也不应死板教条，利用课题、活动等多方面方法，调动学生的兴趣，引导他们自主地去学习，独立思考，体验到获取知识，运用知识的乐趣。

2网络教学平台在大学计算机教学改革中的应用

立足于网络教学平台，采用灵活多样的教学方式，做好课前、课堂、课后一系列的教学辅导工作，保证教学效果。

2.1网络教学平台

学生如果仅凭在课上从老师那里学习一点计算机知识是远远不够的。大学生应培养独立学习的能力，而网络教学平台正为学生提供了这么一个良好的自学环境。无论是课前、课上、课后，平台为学生每个学习环节都提供便捷。这样学生学习没了渠道上的障碍，其热情就很容易被调动起来。稍加引导，班级的学习风气就会变得很好。

值得一提的是，网络教学平台不应该局限在课堂上。学校要确保整个校园网网速达到要求。无论是在教室、学校网吧，还是在宿舍，乃至整个无线网络均需通畅。保证学生在校园里能随时随地使用网络教学平台进行学习。鼓励学生课下自己学习。

网络教学平台实际上是一个资源平台，该平台具备完备的功能和充足的资源供老师和学生使用，包括六千多门国内外课程资源。该平台还具备教学资源共建共享的功能。老师可在线备课，进行网络教学，大大扩展了教学空间，提高教学效率。围绕课堂教学，利用平台也可以全程记录学生的学习情况，不仅能够方便学生学习，还能为学习评估工作提供方便。网络教学平台提供多种教学模式，如课程设计模式、案例模式等。囊括学习的各个环节，如情景创设、问题提出、自主学习、协作讨论、多元化评价等。以学生为主，教师为辅，方便师生交流、互动。教师需要鼓励学生自主学习，有问题主动请示老师，锻炼和提高他们的沟通和学习能力。

2.2灵活多样的教学方法

大学计算机课程涵盖很多内容，知识点十分琐细和繁杂，需要慢慢积累，且该课程具有很强的操作性，需要多多上机演练才能将知识掌握牢固。如果紧靠课堂上教条式地学习，学生很难深刻地理解书本内容，也不会实际操作，学过就忘，达不到较好的学习效果。所以，需要灵活采用多样教学方式，旨在提高学生自主学习的能力，让其体味到学习的乐趣，学会自己去在知识的汪洋大海中探索。典型的教学方法如：

（1）问题引导式教学。就是通过对知识点的提问来督促学生学习，加深他们对知识点的记忆。对一些关键性但亦忽视的问题进行桥面地提问。如在计算机操作系统授课时，如果想让学生记住控制版面的作用，可以通过提问来引导学生。如电脑下载东西后自动关机如何设置？怎样把自己电脑背景设置为自己的照片？电脑鼠标有没有左撇子使用的功能？等等。这些问题不会让学生反感，又能够调动学生的兴致，让学生先知道学有所用，便产生求知欲。此时再进行课程讲解课程，就能够在学生脑中留下深刻的记忆。

（2）任务驱动式教学。这种教学方法是先找知识的用途，找出实际生活中的具体问题，采用课题的形式，让学生去自己解决。学生学习便不会死板，既能学到知识，又能学到技能，效果将十分明显。例如让学生用word设计一个新年贺卡，任务显得轻松活泼。在具体设计时，顺便就学会word图片插入、设置、文字编辑等基本操作。通过任务式教学，不仅能够推进知识教学的过程，贯穿学科的很多知识点，还能提高学生的实际操作技能。

（3）精讲多练式教学。这种方式是针对一些内容多且重复性较高的知识。如excel中的各种函数。教师可针对性地选择几个典型函数进行精讲。之后让学生举一反三，课下联系。以巩固和完善对知识的掌握。

2.3具体教学模式

网络教学平台强调学生为主，师生互动、协调。教与学两个方面都很重要，所以教学模式也有教与学两个方面：

（1）教方面主要有四个环节，分别为准备阶段、授课阶段、评价阶段、总结反思阶段。准备：首先教师需要按照大纲要求明确课堂教学目的，安排授课内容，并将学生需要预习和准备的内容、上机任务要求、课下作业等在网络教学平台上提前发布出来，方便学生查阅。如果方便，可将一些相关辅助性的学习资料放到平台上以供学生学习使用。授课：包括知识讲解、上机操作指导、课后辅导答疑等。先根据学生和知识的特点灵活采用教学方法。之后进行练习和辅导，在平台上监督学生的学习情况，及时在网络平台上进行答疑并发现学生学习上存在的问题，并给予学生正确的指示。评价：以批改学生提交的作业为主，以课上表现为辅，综合评估。总结反思：这个阶段就是回顾前面教学的所有内容，结合师生互动中的种种问题进行总结，针对课堂、上机、课下各个阶段不断寻找问题，解决问题，进行教学方法的完善。

（2）学方面也有四个对应的环节，分别为学习阶段、练习阶段、评价阶段、总结反思阶段。学习：学生在平台上查看老师发布的预习任务，先进行预习，留着问题到课堂上学习效率更高。做好上机实验准备，可以事先自己到平台上下载相关教学视频进行学习。练习：在基本知识点学习后，进行实验和课下练习进行知识点的巩固。在网络平台上提交作业和学习上遇到的问题。评价：网络教学平台具有老师批改，学生互评的功能。学生可以批改其他同学的作业。平台中设置讨论组，师生也可以在里面进行问题的交流和讨论。总结反思：查看、比较自己和同学的作业，更容易发现自己的不足之处。回顾学习和练习过程，进行总结。

3教学效果

利用网络教学平台，采用灵活多样的教学方式进行教学，确实能够大大提高学生学习的兴趣，激发他们的积极性，提高他们自主探索知识，独立学习和沟通的能力。其效果主要表现在一下几个方面：

（1）突出了教学中学生的主导地位。学生能够参与教学的所有环节，不仅能够从网站资源找到学习资料，且学习中遇到的问题还能通过学习平台进行提问和交流，学习能力得到很大提高。学生还能够在任何时间方便地获取学习资源，通过资源运用，对知识点举一反三，能牢固掌握学习内容。

（2）大大提高学生计算机操作水平。方便的网络教学平台会在不知不觉中培养学生使用计算机和用其来处理问题的意识和能力，学生的计算机水平很容易得到很大的提高。

（3）培养学生的信息素养。学生利用网络教学平台进行预习、实验、评价、沟通等操作。类似地，可以推广到整个互联网，学生面对丰富多彩的互联网时，也需要进行信息的辨别、筛选和处理。网络教学平台教的不仅是知识，还包括一种学习意识。

4结语

文章主要针对现阶段大学计算机课程的种种教学难题，提出了一种解决方案，即引进网络教学平台。该平台强调了在计算机知识学习中学生的主体性，教师通过平台对学生的学习情况进行监督和指导。通过对平台的良好运用，老师和学生能够方便地获取丰富的学习资源。学生自主学习将变得十分方便，其兴趣也会得到极大地提高。在完成任务的同时，获得成绩感，不知不觉学到和巩固了相关知识，并提高了计算机操作能力。需要注意的是，这种模式并不能完全消除学生起点不同和学习能力方面的差距。这时需要教师监督，督促水平较差的学生加大自学力度。这里要杜绝有些学生抄袭作业的现象，为学生如何学好计算机基础指明道路。

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