立德树人视域下提升辅导员科学化水平的思考

曹慧群

摘 要：党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这一精要为高校辅导员工作科学化提出了新的要求。在明晰高校辅导员工作科学化的基础上，分析提升高校辅导员工作科学化水平的依据，进而从工作理念、师生关系、考评制度和“微传播”工作渠道等方面展开对提升高校辅导员工作科学化水平的思考。

关键词：立德树人;辅导员;科学化水平

中图分类号：G645   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）18-0224-02

高校辅导员是开展大学生思想政治工作的中坚力量。作为大学生的人生导师，其工作科学化水平的高低对于大学生的健康成长起着至关重要的作用。党的十八大报告明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这也为高校辅导员工作提出了新的要求和思路。因此，准确把握当代大学生所展现的时代气息，深刻理解立德树人的教育理念，使高校辅导员的工作稳步迈向科学化的轨道，努力提高高校德育的实效性，是当前高校德育的一个至关重要的课题。

一、立德树人视域下高校辅导员工作科学化的概述

辅导员工作科学化是在掌握当代大学生思想动态、成长规律的基础上，运用科学的教育理论和方法，不断总结、提炼自身的工作规律，从而实现辅导员工作的专业化、职业化。笔者认为，辅导员工作科学化主要包含以下几个方面。

（一）“以学生为本”的科学化工作理念

当前辅导员面对的是以“95后”为主体的大学生，他们思维活跃且信息获取量大面广、自我意识强但合作意识差、喜欢竞争但害怕挫折、网络沟通多但实际交流少。因此，辅导员应使自己的工作与大学生的真实需要相契合，与时代的发展相呼应，利用先进的理论指导工作，避免简单机械式重复，力争在具体实践的教育管理中步入螺旋上升式的发展道路。此外，辅导员应尊重、理解和关心学生，发挥大学生的主体作用，始终把实现好、维护好大学生的根本利益作为辅导员工作的出发点和落脚点。

（二）“以育人为首”的科学化工作目标

辅导员科学化工作目标主要包括两个方面：第一，育人的科学化;第二，学生日常管理的科学化。辅导员工作应努力与国家的方针、政策保持一致，在工作中正确平衡、处理好大学生德、才、身、心之间的关系，提高学生的综合素质;同时在学生日常管理过程中应充分体现科学、高效的要求，以达到管理育人的科学目标。

（三）“以立德为主”的科学化工作内容

辅导员的工作内容主要包括对大学生进行思想政治教育、学生日常管理与指导、心理健康教育等工作。辅导员科学化工作内容是要求在对大学生的思想政治教育中，遵循大学生身心发展的一般规律，深入分析并准确掌握大学生群体的共性和个性，把立德树人贯穿在思想政治教育和学生日常管理中，作为重中之重加以强化和重视。

（四）“以发展为要”的科学化工作方法

高校辅导员工作是在特定的环境下和群体中进行的。不同年级、不同专业的大学生都各有不同的特点。在日常学生管理中，辅导员应充分考虑到这种群体特点，全面分析学生的性格特点、成长背景、优势不足等方面，从实际出发，具体问题具体分析，有针对性地采取不同的教育方式，科学理性的工作方法代替直觉经验式的工作方法，使思想政治教育事半功倍。

二、立德树人视域下提升高校辅导员工作科学化水平的内在依据

（一）是适时顺应新时代形势的客观要求

我国正处于经济社会发展的转型期，思想领域面临着社会意识形态、价值观念多样化的挑战。同时，党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根本任务，这为高校辅导员在新形势下做好德育工作提出新要求和客观依据。辅导员工作必须不断提升科学化水平，才能适应新形势的要求。提升高校辅导员工作科学化水平，是深入领会十八大精神，贯彻落实科学发展观，实现辅导员工作科学发展的必然要求。

（二）是提高思想政治教育实效性的应有之义

长期以来，我国的思想政治教育传统模式是以德育工作者为中心的说教式灌输法，由于忽视大学生实际需求，远离大学生的真实生活，从而导致大学生缺乏德育认同、德育效果不佳的结果，思想政治教育的科学性不被承认，实效性遭到质疑，因此，只有切实遵循思想政治教育规律，提高辅导员工作科学化水平，才能改变思想政治教育实效性不强的现状。

（三）是强化高校德育管理的内在途径

提升辅导员工作科学化水平就必须要在工作过程中以科学的理论为指导，以科学的制度作保障，以科学的方法来推进。多项调查表明，当前高校德育在学生教育和管理中仍采用传统教育模式，思想教育滞后明显，工作中缺乏创造，不能针对学生中存在的热点问题和突出问题，有效地开展学生的思想教育工作。这些都制约着高校德育管理水平的提高。因此，只有切实提高辅导员工作科学化水平，才能从根本上强化高校德育管理。

三、立德树人视域下提升高校辅导员工作科学化水平的思考

（一）树立科学发展理念，促进学生全面发展

“以人为本”是科学发展观的核心，将它运用在高校德育管理领域，即以学生为本位，尊重学生个性化差异，平等对待学生，心里装着学生，凡事想着学生，工作依靠学生，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。同时，应立足于“德育为先、品格为重”的原则，增强大学生的民族认同感和时代敏锐度，引导大学生构筑道德支撑，力争树立“中国心”、传承“民族魂”、成为德智体美全面发展的“现代人”。此外，辅导员需要解决个体能力有限性与学生需求多样性的矛盾，统筹兼顾好大学生全面发展的学习环境与生活环境的关系，做好学生、家庭、学校之间的桥梁与纽带;协调利用各种教学资源，努力形成大学生思想政治教育的合力，促进大学生全面发展。

（二）建立新型师生关系，增强主体间的对话

高校辅导员和大学生之间的师生关系是衡量思想政治教育有效性的重要维度。高校辅导员工作必须以生活为视角，完成师生关系从主体—客体的关系模式向主体—主体关系模式的转变。这种新的关系模式是真正意义上的人与人之间的关系。从根本上说，新型师生关系的建立主要是强调主体间的对话关系，这主要体现在以下几个方面。

1.尊重大学生的主体地位，激发学生的主体意识

著名学者马丁·布贝尔曾说：“真正的教师与学生的关系是‘我—你关系的一种表现。为了帮助学生把最佳的潜能充分发挥出来，老师必须把他视作伙伴”[1]。因此，辅导员应充分尊重大学生的主体地位并调动其主观能动性，努力培育大学生的主体性人格，通过教师与学生之间的平等对话，达成主体间的共识，从而发挥大学生在德育过程中的能动主体的作用。

2.强调师生平等，实现自由交流

一方面，辅导员不能压制学生，应以平等的眼光看待学生。教师虽然比学生有着更多的生活经历和知识技能，但并非在道德上优于学生。相反，在现实生活中，大学生的创造力、想象力和求知欲同样值得教师学习。另一方面，强调师生平等，应反对传统知性德育中教师对学生的强制灌输，加强互动沟通，努力掌握并满足学生的真实需要，只有做到师生在地位、人格上的主体间平等，才能实现主体间的交互作用，才能真正实现精神上的自由交流。

3.增强师生之间的全面对话，塑造学生的道德人格

新型师生关系的主要特征在于主体间的对话，这种对话内容不仅要涉及思想政治教育的各个方面，同时对话形式也应是全方位、多层次的。其中应既有对道德规范的认知、理解及理性思想的碰撞，也有心灵、情感的相融。通过师生间的全面对话，不仅提升了学生的思想道德品质，同时也通过师生之间的相互影响、相互作用而真正实现教学相长，促使教师和学生的德行都有所提高，使思想教育过程真正变成教师和学生共同成长的过程。

（三）加快辅导员制度建设，构建科学化体系

立德先立师，树人先正己。辅导员作为与学生接触最多、距离最近的群体，其工作的科学化水平在很大程度上决定着立德树人教育目标的实施效果。首先，高校应加大辅导员职业培训计划，建立多形式、分层次的培训体系，科学合理安排辅导员岗前培训、专题培训、在职研修和学位提升等。其次，高校应积极构建合理的考评管理机制，采取灵活多样、科学有效的考评办法，坚持定性和定量相结合的考评方式。在考核中，应以辅导员具体工作业绩为主要标准，同时以学术科研为重要维度，保证公平公正、科学合理。

（四）综合运用“微传播”新媒体，拓宽辅导员工作新渠道

随着高新科技和现代传媒的迅猛发展，互联网作为传播信息的新型载体，已成为大学生生活世界中的重要组成部分。其中，QQ、微信、微博，这些与大学生生活息息相关的“微传播”新媒介已成为思想政治教育工作不容忽视的力量。因此，高校辅导员工作在争取实现教育方法现代化的同时，还应紧跟时代的发展、抓住机遇，充分利用现有网络资源，发挥网络的积极作用，克制消极影响。具体而言，应做到以下几点：第一，辅导员应积极主动介入网络，全面搜集资源，开发思想政治教育网络课件，充分调动学生的兴趣并真正实现寓教于乐。第二，建立融思想性、趣味性、知识性和服务性于一体的红色网站，制作主题网页，及时发布、更新健康向上的信息，通过网络平台开展关于校园、社会热点事件的讨论，通过正面的舆论宣传引导学生形成积极的价值观。第三，利用QQ群、微博、微信公众平台等渠道与大学生进行沟通，这种虚拟的交流方式克服了面对面交流时的紧张约束，可以及时发现并排解学生的心理障碍。

党的十八大报告指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”因此，全面运行立德树人机制，努力提升辅导员工作的科学化水平，强化教育管理的时代性和先进性，培养学生社会责任感、创新精神，真正为国家培养社会发展所需要的人才，是摆在高校及辅导员面前的一项极为艰巨又光荣的任务。

参考文献：

[1]马丁·布贝尔，陈维纲.我与你[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1986：158-159.

[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012.

[3]鲁洁.道德教育的当代论域[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4]郑艳菊，王军超.高校辅导员工作科学化水平建设的探析[J].学理论，2013（30）.

[5]周久军.高职院校辅导员工作科学化策略研究[J].襄阳职业技术学院学报，2014（2）.

[6]党爱.利用现代信息技术助推辅导员工作创新[J].合作经济与科技，2013（3）.