在语文课堂教学中培养学生良好的行为习惯

摘要：就观察而言，在目前的中职学生教育中，笔者发现中职学生日常行为表现中的诸多问题，为了更好的分析问题所在，本文对中职学生不良行为习惯的具体表现从学习习惯、生活习惯以及公德意识三个方面展开了具体的分析，然后利用语文教学，希望能够帮助中职学生养成良好的行为习惯。

关键词：中职；学生；语文；行为习惯

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0035-02

收稿日期：2015-06-20

作者简介：李素琼（1971-），女，广东省肇庆市工业贸易学校语文讲师，华南师范大学本科，汉语言文学教育专业。（广东 肇庆/526060）良好的行为习惯是一名学生成长的必备因素，究竟如何才能让良好的行为习惯常伴学生，才是中职学校教师值得思考的地方。因此，在本文中，笔者针对中职学生良好行为习惯培养，希望能够站在语文课堂教学的高度上进行分析。

一、中职学生不良行为习惯的表现

笔者主要以所任职学校——肇庆市工业贸易学校，2012级电子商务（1）班36名学生为主要研究对象，以 2013级电子商务（1）班38名学生为研究对照。

（一）学习习惯

对于中职学生而言，知识与技术的学习是核心内容，而良好的行为习惯又是掌握知识与技术运用的根本保障。良好的学习习惯主要表现在预习、主动学习、复习、完成作业、上课认真听讲等多个方面。但是，中职学生却存在严重的厌学情绪，就本校的调查结果表明，对学习不感兴趣或者是存在厌学情绪的学生占据41.8%，但是感兴趣的学生却只有4.5%，其余的学生对学习的兴趣表现的一般。

下表1是2014笔者对年本校“电子商务”专业学生学习情况的调查统计：

表1学生学习习惯调查情况

2012级2013级预习与复习7.9%13.9%提问与及时纠错10.5%16.7%专心听课23.7%33.3%记录，做笔记13.2%25.0%出勤94.4%97.3%作业完成度73.7%77.8%（二）生活习惯

所谓的生活习惯，即在生活中培养出的良好习俗。指的是在某一个生活情景之中表现出来的动作需求或者是特征。生活习惯有好有坏，对于中职学生而言，良好的生活习惯表现在按时学习、用餐、休息、注重卫生等多个方面。良好的生活习惯是培养学生良好品德，提高学习效率的不二法宝。就本校的调查结果表明，高年级的学生更注重个人卫生，但是却容易忽视寝室卫生，相对低年级，高年级的饮食与就寝更加无规律。

下表2是2014笔者对年本校“电子商务”专业学生生活习惯的调查统计：

表2学生生活习惯调查情况

2012级2013级按时就寝65.8%77.8%定期打扫卫生63.2%66.7%按时就餐71.1%77.8%常换衣服，常洗涤94.7%94.4%

（三）公德意识

考虑到中职生人际交往范围偏小，其人际关系主要是家庭成员、老师、同学、朋友等。按照《中等职业学校德育大纲》内的公德相关内容就可以了解到，培养中职生的社会公德意识可谓是备受关注的。虽然中职生的公德意识在最近几年有略微上升的趋势，但是依旧存在以自我为中心、法律观念淡薄、缺少团队合作习惯等问题。

就本校的调查结果表明，无论是高年级学生，还是低年级学生，都很难做到在公共场合不喧哗、爱护环境。相比高年级，低年级的“尊敬师长”的比率偏低，这可能是因为刚入校，对教师接触偏少所引起的。

下表3是2014笔者对年本校“电子商务”专业学生公德意识的调查统计：

表3公德意识

2012级2013级不随手乱扔垃圾7.9%16.7%尊敬师长78.9%69.4%让座78.9%83.3%公共场合不喧哗26.3%27.8%爱护公物63.2%69.4%遵守交通规则76.3%77.8%

二、用语文课堂教学唤醒中职生的良好行为习惯

（一）学习方面

在语文学习方面培养学生良好的行为习惯笔者认为主要包含：课前准备；认真听课、积极思考发言；预习与复习；课外阅读等。如笔者在《社会没有义务等待你成长和成熟》一文教学中，让学生先做好上课的基本准备，观察一下我们所处的社会，然后在上课期间认真听讲，比一比课文中的社会与我们所认识的社会有怎样的区别。预习与复习则可以让学生对“成长”与“成熟”相关的概念加以理解。在课外阅读习惯培养时，联系到社会，让学生因为自己需要接触社会，从而去阅读、去发现，以此养成良好的学习习惯。

（二）生活方面

良好的行为习惯并非天生，它是在长时间生活中逐渐培养出来的。作为中职教师，笔者平时注重与家长多做沟通，定期与家长进行经验交流会、家长座谈会等，让家长认识到自己日常的行为习惯，如随地吐痰、随口粗话、脏话等带来的影响。但是很多中职学生因为叛逆心理，认为自己的父母没有任何可以学习的地方，更多的是约束自己、管自己，很麻烦。

所以，在《我的母亲》教学中，可以先给学生播放“烛光里的妈妈”这一首歌，然后让学生耐心的聆听，再结合课文内容，让学生了解到母亲的宽容、仁慈、温和以及爱子之情，这样就会让学生对自己的妈妈产生一种“异样之感”，从而去观察妈妈的一言一行，久而久之，如果妈妈能够在生活中表现的“好”，那么孩子的行为习惯自然也不会差到哪里去。

（三）德育方面

中职学生一般都处于十五六岁到十七八岁的年龄阶段，他们处于青春期，如果用教育学的称呼来看，就是“心理断乳期”。在这一阶段的中职学生情绪变化激烈、心理问题严重，很容易出现心理冲突和困惑。再加上中职学生本身的基础知识差，所以学生能力非常薄弱，其自律能力偏低，如何能够引导学生轻松的完成并不轻松的学习任务，就成为重点。这里，笔者认为可以选择传统的模式，以激励教育为主，去发现学生优点，总结学生优点，从而挖掘其闪光点，再配合上激励制度与激励评价，当然，如果能恰到好处的利用批评的激将法，也能收获意想不到的效果，为良好行为习惯的培养奠定基础。

如在笔者所教授的往届学生中有一位黄同学，可能是因为家庭的关系，自身的自我保护意识极强，对老师会产生敌对情绪，对学习表现出可有可无的状态。为了“应付”好他，笔者可谓是绞尽脑汁。在《工作从卖灯泡做起》一文教学时，先对学生表明当走进中职，就表明职场不太远了，需要大家做好准备。但是有的人估计连灯泡都卖不来，这时，有意无意的看了一眼陈轩，这可能让他感觉到自己被轻视，然后他站起来说：“灯泡有谁不会卖的，太简单了！”教师：“哦？真的？那你说说你如果卖灯泡，和课文里面的‘他有什么区别？”为了验证，他这一堂课上的格外认真，但是在结束教学时，他却认识到问题：原先以为自己随便找一个工作没有问题的情况不存在，社会是那么的残酷与残忍，突然间，自己感觉很迷茫。这时，教师在适当地引导，说：“其实不然，你也有你的闪光点，你没发现么？你的‘自我保护意识那么强！”这时，黄同学不好意思低下头，然后和老师讲述了自己的“自我保护意识”。这样，在教学中，适当地利用激将法，也能够收获意想不到的效果。

三、结语

总而言之，良好的行为习惯是我们终身的追求目标，也能让我们受益终身。在中职学校中，如何培养学生良好的行为习惯，并非简单的三言两语和随便做做就能够完成的，这需要教师站在学生的角度，去帮他们追求、帮他们追逐与自身发展相适应的行为习惯。

参考文献：

[1]黄晓利.浅析中职学生良好行为习惯的养成教育[J].成功（教育），2013（9）：117.

[2]陈家.中职学生良好行为习惯养成之初探[J].科技创新导报，2012（16）：144.

[3]张义伟.对中职学生良好行为习惯的培养迫在眉睫[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010（7）：157-158.

责任编辑 赖俊辰