合作原则与大学英语教学

◆任玲玲

作者：任玲玲，吉林医药学院外语教研室讲师，研究方向为外国语言学及应用语言学（132013）。

1 引言

语用学是语言学的一个重要分支，而其中的合作原则则是语用学的重要理论。事实上，合作原则对于人们理解语言甚至是进行大学英语教学都起到积极的不可替代的促进作用。同时，对合作原则的违反有时也会对大学英语教学产生一个积极的影响。因此，大学英语教师有必要掌握合作原则的相应内容与实质内涵，并逐步增强大学英语课堂上遵守和违背合作原则所产生的特殊语用效果。

2 合作原则与大学英语教学

语用学中的合作原则 语用学是语言学的一个重要分支，它主要是以语言的意义为其研究对象，是专门研究语言如何被听话人所理解以及如何被听话人所使用，它主要研究在特定的情境中说话人的特定话语，研究如何通过话语所在语境来理解和使用语言。语用学有着其特定的目的性和价值性，因此，语用学并不等同于语法研究——语法是对人类语言本身的研究。事实上，在语言的使用过程中，说话人并不是想要单纯地表达语言成分和符号单位的静态意义，而是有着一些特殊的弦外之音，因此，听话人往往要进行一系列的心理推断，才能真正地理解说话人的实际话语意图。

在对语用学的各种研究中，其中很主要的就有格莱斯所提出的合作原则。美国著名的哲学家格莱斯在他的著作Logic and Conversation（《逻辑与会话》）中指出：为了使交际双方在语言交际过程中相互理解，并且达到成功有效的交际效果，言语交际双方都要尽最大努力采取一种合作、默契的态度，遵守一些固定的话语交际准则，诸如真实、充分、关联、清楚等原则，这就是所谓的“合作原则”（The Cooperative Principle）。

合作原则主要下划分为四条准则：第一条是数量准则（Quantity Maxim），谈话要按要求达到详尽，但不能比要求的更详尽；第二条是质量准则（Quality Maxim），谈话中不说自己认为不真实的话，不说缺乏证据的话语；第三条是关联准则（Relevant Maxim），谈话要切题，话语之间要具有关联性；第四条是方式准则（Manner Maxim），说话要简要，要有条理，要避免晦涩和歧义[1]。

遵守合作原则在大学英语教学中的运用 作为人类社会的主体，人与人之间形形色色的各种交际活动的展开都要取决于交际双方的合作性。英语语言教学也不例外，究其本质它也属于一种交际行为，只是这种交际行为的活动场所被固定在了一个特定的地方，即教师和学生上课的教室。那么在具体的教学过程中，主要又存在三种交际模式：教师讲授学生倾听，学生回答教师评价，以及学生与学生之间所展开的相互讨论。其中前两种交际模式都体现着教师与学生之间的相互合作，而后一种交际模式则体现了学生与学生之间的相互合作。

1）师生合作。教师在大学英语实际授课过程中，要注意一些结合方式，比如：教师的课上讲解与学生的课后理解相结合，教师的语言知识传授与学生的语言知识运用相结合，教师的课上指导与学生的课后自学相结合，教师的随堂提问与学生的随后疑问相结合。不管是哪一种结合方式，都要求教师与学生具有合作精神，只有教师与学生愿意合作，才能真正地达到教学的最终目的。

教师在大学英语课堂上是否愿意合作，主要体现在教学内容是否准确无误（质量原则）、教学信息量是否得当（数量准则）以及教学语言是否切题有条理（关联准则和方式准则），事实上这些主要都取决于教师自己[2]。毫不夸张地说，一个合格的大学英语教师在走进教室大门的那一刻就应该体现出“愿意合作”的教学态度。而学生在大学英语课堂上是否愿意合作，在很大程度上也是取决于教师的。

因此，教师应更多地关注教学环节的设计：首先，教师应丰富教学内容，使其能够吸引学生的目光，从而鼓励学生愿意倾听教师的讲授；其次， 教师要根据教学内容，合理地设置一些针对性较强的问题，以问题来引发学生的学习动机；最后，教师可以多设置一些课上的活动，让学生都参与进来，比如要求学生进行随堂演讲、课上讨论、角色扮演或是展开游戏等，以此激发学生学习英语的热情。这样教师就通过自身的行为鼓励学生在上课过程中形成“愿意合作”的学习态度。

2）生生合作。教师要在学生之间建立起自由、平等和宽松的课堂氛围，这也是促进学生与学生之间进行合作的基础。首先，教师可以结合班级的实际情况对学生进行教学分组，并设立组长，这样可以有效地建立起学生的集体意识和荣誉意识；其次，教师可以在课上安排一些学生之间的协作讨论或是共同表演，由组长负责，要求每个组员都要参与进来；最后，教师可以布置一些课后作业，要求学生合作完成，并选出最佳合作小组。

违背合作原则在大学英语教学中的运用 在正常的交际过程中，交际双方都要遵守合作原则，比如在大学英语课堂上，英语教师要说一些适量、准确并且与教学相关和不会产生歧义的语言。但是格莱斯在提出合作原则的同时，指出人们在日常的实际交流过程中，经常会违背合作原则，随即便出现一些违反合作原则的情形，主要分为四种情形：1）说话一方会隐蔽地悄悄的，尽量不让听话人发觉说话人违反了合作原则，从而将听话人引入交际的歧途，错误地理解说话人的言语，最终上当受骗；2）说话人直接当面宣布不愿意进行交际过程的合作，不遵守合作准则；3）说话人可能面临一种沟通困境，即顾此失彼的局面；4）说话人在沟通交流的过程中可能有意不遵守其中准则之一。

事实上，在教学过程中，为了达到某一特定的预期教学效果，教师有时也会有意或无意地违背合作原则，但这种违背反而促进了相应的教学效果的产生[3]。其中最典型的例子便是教师可以通过一些幽默的句子来提高学生的学习兴趣以及化解课堂上出现的一些交流危机。在课堂上幽默语言有着特殊的语用功能，即娱乐功能，幽默能够缓解学生紧张和疲惫的情绪，能够让学生感到心情愉快[4]。

经研究，一些心理学家发现：普遍情况下，在45 分钟的课堂上，学生的注意力是否集中是随着时间的变化而变化的。初始阶段，学生的注意力往往会很集中，并且保持增强状态；中间阶段，学生的注意力往往会处于相对稳定状态；后期阶段，学生的注意力处于下降状态，注意力变得愈发分散。针对于这种现象，在大学英语课堂上幽默可以成为一剂良方，一剂调动学生学习兴趣的良方。事实上，教师的幽默感与学生的学习兴趣是息息相关的，有幽默感的教师会适时地说出一些幽默话语，从而把学生涣散的注意力又重新集中在自己的身上，或者有些教师会直接将教学内容以一种幽默的形式表现出来，这样既可以加深学生对英语知识的理解，又可以帮助学生记忆所学英语知识。

3 结语

由此可见，合作原则在英语教学中起着举足轻重的作用，不管是遵守还是违背，都对大学英语课堂的授课起到推波助澜的作用。在大学英语教学中，教师不仅要教会学生一些基本的英语语言知识，还要向学生渗透一些语用方面的知识，做到以语言为基础，以语用为目的，让学生真正地将所学知识学以致用，最终提高自己的英语综合运用能力。

[1]曾建兰.探讨语用学合作原则和礼貌原则及其在英语教学中的运用[J].保险职业学院学报,2010(2).

[2]郭晨.会话合作原则在英语教学中的应用[J].中国校外教育,2009(8).

[3]张煜.合作原则中准则违背在英语教学中的运用[J].外语教学研究,2010(7).

[4]任志鑫.会话幽默与英语教学[J].高校论坛,2012(9).