药物分析课程跨校修读学分的教学模式改革*

◆郭妍 张东蕾 姜珊 殷莉莉

作者：郭妍，辽宁何氏医学院讲师，从事药品质量标准研究；张东蕾，通讯作者，辽宁何氏医学院教授；姜珊、殷莉莉，辽宁何氏医学院（110000）。

2014年6月19日，辽宁省教育厅下发了《关于开展跨校修读学分试点工作的通知》（辽教函〔2014〕224 号）文件，确定辽宁何氏医学院等全省24 所高校为跨校修读学分的试点单位，药物分析等55 门精品开放课程为跨校修读学分试点课程。跨校修读学分教学改革需要课程建设方和课程使用方共同参与，课程建设方为沈阳药科大学，课程使用方为辽宁何氏医学院。笔者作为课程使用方负责人，从以下几个方面探讨药物分析课程教学改革的新模式。

1 药物分析课程跨校修读学分教学模式改革背景

在全球迅速兴起的慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs）背景下，我国也相继展开了中国大学视频公开课和资源共享课的开发建设工作。资源共享课包括公共基础课、专业基础课和专业主干课等。目前辽宁省大学资源共享课已上线300 余门精品开放课程[1]。药物分析跨校修读学分的教学改革正是充分利用辽宁省大学资源共享课才得顺利实施。

2 药物分析课程跨校修读学分教学模式改革意义

为了满足社会对高素质创新型人才的需求，在药物分析教学中应该打破传统的“填鸭式”的教学模式，更加重视学生自主学习能力、实践能力、创新能力的培养[2]。

在辽宁省教育厅的大力支持下，尝试对药物分析教学实施改革，实行以网上共享精品课资源为依托，让学生课下网上学习、网上练习，课上研究讨论，任课教师辅导的教学方法。学生可以足不出户免费学习重点院校精品课程，领略名校教师的授课风采，拓宽自己的视野，培养自主学习能力。通过此次教学改革，不仅充分利用辽宁本科教育网资源共享精品课程，而且对探索建立校际学生跨校修读课程，学校间互认学分的学习方式和教学管理制度，推动课堂教学模式的改革等具有重要意义[3]。

跨校修读学分是辽宁省高校教学改革的一次新尝试，随着科技的进步，结合网络教学的这种多媒体教学法也将是高等教育发展的必然趋势。

3 药物分析课程跨校修读学分教学模式实施方法

辽宁何氏医学院2012 级药学专业药物分析课程由建设方——沈阳药科大学与使用方——辽宁何氏医学院共同承担并完成。沈阳药科大学主讲教师和辽宁何氏医学院任课教师组建教学团队，共同备课，确定每一章节的重难点及考核范围等。

学生利用网上共享资源，课下网络学习沈阳药科大学教师主讲的药物分析精品课程，辽宁何氏医学院任课教师通过网络监督学生的学习情况、课后作业完成情况等，并提醒学生及时观看视频，按章节学习基本理论知识。课上由任课教师组织学生进行分组研究讨论，带领学生对药品行业典型案例进行分析，引导学生更深入学习基本理论知识，培养学生的创新思维能力，对学生提出的问题进行及时解答。

辽宁何氏医学院分别在期初、期中和期末请沈阳药科大学主讲教师来学校串讲课程，和学生共同讨论疑难问题。

药物分析课程包括理论课和实验课。对于理论课的学习主要采用上述教学方法，即线上学习与线下研究讨论相结合的方法。对于实验课的学习，要求学生先在网上观看基本的实验操作。在实验课上不仅要求学生按照实验讲义做一些验证性的实验，而且要求学生根据实验题目自己设计实验内容，完成设计性实验和综合性实验的训练。通过实践课堂自己动手操作，加深对理论知识的理解和认识。任课教师对学生操作过程中出现的问题进行及时指导。

任课教师采取不定期考核的方式，根据考核结果分析学生的学习情况，并针对薄弱环节进行加强练习。两校教学团队有针对性地召开专题研讨会，根据药物分析学科的发展趋势，必要时对教学内容进行部分调整。

课程设为考试课，教师团队出具考试题目，辽宁何氏医学院组织考试，沈阳药科大学出具考核成绩，辽宁何氏医学院认定学分。

4 药物分析课程跨校修读学分教学模式改革所达到的目标及成果

药物分析课程跨校修读学分的教学模式实现教学方法的改革1）远程式教学——网络视频学习法。药物分析实行网络教学，由沈阳药科大学主讲教师在辽宁省跨校修读学分大连理工平台进行视频讲授，学生可以在规定的日期内自己安排时间学习，并可重复观看。每章节都配有相应的练习题，学生可以在看完视频之后完成练习题，测试自己的学习效果并加深记忆。

2）反转式教学——课堂讨论法。改变传统的“填鸭式”教学模式，实行“翻转课堂”讨论法。学生在线上学习网络课程之后，在课堂上围绕相关案例或教师提出的问题进行分析讨论，任课教师根据学生的表现给予一定的平时成绩，充分调动学生学习的积极性和主观能动性。

3）强化式教学——平台作业练习法。作业是教学反馈的重要形式，布置适当合理的作业能有效促进教学活动。辽宁何氏医学院任课教师在教学平台上添加练习题目，比如问答题、讨论题等，并规定分值。要求学生在截止日期前完成练习题目，任课教师定期进行评阅，根据完成情况进行评分。

药物分析课程跨校修读学分教学模式实现教学策略的转变

1）教学方法转变，学习效率提高。利用网络视频作为新知识的学习渠道，学生可以更加自由合理地安排学习的时间，而且可以对难以理解的内容反复学习，或中间暂停视频播放，给自己充足的思考和消化时间，学习效率得以明显提高。同时，学生可以在网络平台上通过留言或发邮件的方式与任课教师联系，写下自己的学习心得或疑难问题，教师会在24 小时之内做出回复。这就改变了学生下课后找老师难，问题无处求教的状况。

2）利用学习平台，监督学习进度。任课教师可以通过学习平台观看每个学生的学习情况，包括学习时间、课程进展、作业完成情况等，以此监督学生的学习进度，必要时对未完成任务的学生进行提醒。任课教师根据每位学生的网络平台学习情况，给予相应的平时成绩。

药物分析课程跨校修读学分的教学模式提高了修读合格率 以往药物分析课程修读合格率在75%左右，学生一般采取突击复习的方式迎接期末考试，期末考试不理想，也就完不成本课程的修读。但采用跨校修读学分的教学改革后，学生更加注重平时的学习、复习，知识掌握更加牢固，期末考试成绩较理想，最终修读合格率高达85%。

5 结语

科技在进步，社会在发展，传统的教学模式已不能适应21 世纪社会和市场对药学人才的需求。药物分析教材的不断更新充分体现了药学科学日新月异的发展，这就要求教育工作者应该顺应潮流的发展，探索出更优的教学模式，激发学生学习的潜能，培养学生自主学习能力。跨校修读学分的教学模式正是在网络资源日渐丰富的大背景下幸运而生，相信在不断研究探索下，这种教学模式将对当代大学生的教育改革带来重大影响。

[1]罗菲.对辽宁省跨校修读学分项目的思考:以“财务管理”课程为例[J].赤峰学院学报:自然科学版,2014(20):196-199.

[2]潘小姣,王勤.《药物分析》教学改革的经验总结[J].中国当代医药,2014,21(5):126-127.

[3]刘眉.高校教学资源共建共享背景下的学分互认制度探究[J].重庆师范大学学报:哲学社会科学版,2013(5):102-106.