构建校企共建实验室合作模式强化工程教育人才培养质量*

◆胡良斌 李必文 袁锋伟 陈勇

作者：胡良斌，南华大学船山学院讲师；李必文，博士、教授，南华大学船山学院副院长；袁锋伟、陈勇，南华大学船山学院（421001）。

十八届三中全会关于推进高等教育改革指出深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才，创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。因此，高等工程教育要强化主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求的意识，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力，加快我国向工程教育强国迈进。

1 产学研校企合作共建实验室的意义

高校实验室除了要承担提高和完善实验教学环节和实践性教学活动的基本职能外，对于提高社会整体科研水平，加速产学研一体化进程，刺激地方经济和社会发展也起到巨大推动作用。因而作为培养学生的工程实践能力、创新能力的主战场，高校实验室的建设变得尤为重要。

现阶段，高校实验室建设主要依托于地方财政拨款，实验室建设资金来源具有一定局限性。而企业想要提升创新能力、科研水平，仅依靠自身实力建设实验室，很难紧跟市场需求的变化。为培养适应社会需要的应用型人才，高校加强与企业合作，共建教学科研平台，整合高校学科及丰富的教师资源和企业所拥有资金和运作机制的优势，充分发挥各自特长，实现双赢，使校企基于产学研合作共建实验室成为强化工程教育人才培养质量的重要举措。

2 校企合作共建实验室的运行模式

校企合作共建实验室的运行模式主要包括援助式共建模式、项目依托模式、教学型共建模式和优势互补型共建模式四种方式。

1）援助式共建模式通过企业无偿赞助的形式向高校实验室提供设备、软件等，使高校培养的学生比较熟悉赞助企业及其产品，较好提高学生的实践能力，也使得企业可根据所需，选择技术成熟的学生，缩短企业培训时间和适应时间。

2）项目依托模式则是指高校参与解决企业运营过程中出现的某些具体问题，与企业开展科研项目合作，高校在企业实验室进行测试和完善的过程中对企业实验室的使用。

3）优势互补型共建模式是指企业抱有建立产品及用户培训基地的愿望，具备一定的基础设备条件，而高校具备适合场地及优秀的人力资源，高校与企业共同提供设备或者师资共建“共用实验室”，实现优势互补。

4）教学型共建模式是指企业在高校直接投入资金和设备创办实验室，为高校教师创造研发新技术的机会，提升学生实际操作能力，弥补理论课堂教学的不足。企业利用高校独特的人力资源优势，依靠科学合理的实验室开发计划，研发出最新的科研成果。

3 基于校企共建实验室的产学研合作培养人才实践

以与湖南天雁机械有限公司共建的“特殊环境下装备安全服役技术实验室”湖南省高校重点实验室为例，介绍校企共建实验室的产学研合作培养人才情况。

通过建立技术创新联盟，深化校企产学研合作 衡阳市汽车及零部件工业规模企业达63家，主要产品有涡轮增压器、燃油缸内喷射系统、机油泵、轮毂、车桥、重型卡车等，总产值超过100亿元，成为衡阳市支柱产业，汽车及零部件产业集群集聚效应明显，并被湖南省政府授予省内唯一一家汽车零部件产业示范基地。针对衡阳市汽车及零部件的产业特色，地方政府推动，湖南天雁、南岳电控等23家企业与清华大学、一汽技术中心、南华大学等九家高校院所联合成立衡阳市汽车及零部件产业技术创新联盟，构建以企业为主体、市场为导向、产学研结合的开放型区域创新体系，以进一步提升区域汽车及零部件行业技术水平，增强国际国内竞争力。

校企科研项目合作及其交流促使项目依托式校企共建实验室落地 通过召开研讨会、办学术报告会等形式加强校企合作交流，探索“为企业找科研人才，为高校找工程项目”的合作交流机制。先后聘请湖南天雁总经理王一棣研究员、胡辽平研究员、圣小珍教授等企业技术核心人员为硕士生导师。并邀请企业相关专家作学术报告，加深校企核心技术及研发特长的相互了解。企业向高校师生开放废气涡轮增压器和发动机进排气门专业研发实验室，并开展发动机关键零部件高温、高速运行条件下安全服役技术等方面的科研交流。高校科研团队根据企业主要产品出现的质量问题，联合企业技术人员对产品失效机理进行分析，对产品进行优化，并联合申报科研项目。通过科研项目合作，充分利用企业专业实验室提升研发能力，逐渐形成项目依托模式校企共建实验室。

在实现双赢的目标下，通过深化合作，校企共建实验室向优势互补型和教学型共建模式转变 在校企联合建立湖南省教育部“卓越计划”校外实践教育基地、湖南省研究生培养创新基地等教学平台基础上，鉴于湖南天雁在高温环境下内燃机高速运动构件安全服役技术的技术优势和实践条件，南华大学在特殊服役环境下零部件表面强化与再制造、铀矿冶装备设计及核动力设备可靠性研究、特殊环境下装备安全检测与在线监测等研究方面的技术领先，校企双方联合建立“特殊环境下装备安全服役技术实验室”湖南省高校重点实验室。校企共建实验室在平台经费资助下，投入部分经费，购置一批科研电脑及小型仪器设备，企业为人才培养提供专门的科研场地和部分专业研发设备，建立专门的研究生科研实践培养中心和卓越工程师实训室，为开展科研项目合作和人才培养提供条件保障。

强化工程教育人才培养质量是校企共建实验室的最根本目标 以校企共建实验室为依托，企业技术人员攻读在职工程硕士，或者进行研究生课程培养，实现知识充电升级；在以校企共建实验室为基础的研究生培养创新基地，对专业全日制硕士研究生进行实践培养；在以校企共建实验室为基础的卓越校外实践基地和本科生实习基地，对卓越工程师进行为期一年的企业工程能力培养和本科生进行生产实习；以共建的实验室为基础，安排年轻博士下企业进行实践学习和科研合作，提高年轻教师的工程实践能力。这样就实现了“高校为企业技术人才进行知识理论升级，企业为高校年轻博士、研究生和本科生进行工程实践培养”的人才培养共赢机制。

4 结论

通过校企产学研合作，建立技术创新联盟，发挥校企科研特长及特色合作进行科研项目攻关，建立项目依托式实验室。通过共建省高校重点实验室，建设成优势互补型和教学型共建模式实验室，提升校企共建实验室的人才培养能力，将其建设成年轻教师、企业技术人员、研究生、本科生多层次人才培养基地，强化工程教育人才培养质量。■

[1]张建峡,周英,赵致.校企共建地方高校专业实验室的探索[J].实验室研究与探索,2011(30).

[2]沈建华.校企合作共建高校专业实验室的探索[J].实验科学与技术,2009(10).

[3]于洋,高宏伟,赵亚威.产学研合作机制下的校企联合实践基地建设探讨[J].高教论坛,2010(8):17-18.