高职院校实践教学资源开发及利用研究*

◆李亚琴

作者：李亚琴，苏州市职业大学计算机工程学院副教授，研究方向为数字水印、信息安全（215104）。

1 引言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面[1]。

教学工作是一所学校发展的主线，是学校的核心，也是主管部门考查一所学校办学水平的主要观测点，而教学工作中的实践教学环节则应该成为以应用型、复合型人才为培养目标的地方高校发展的重中之重。主要原因是实践教学本身就是巩固和加深理论知识，运行和操作技能知识的有效途径，可以激励学生主动学习、主动参与、主动思考、主动探索，同时它也是将知识、理论与技能、实践联系起来的科学平台。

一段时期内，能做、会做似乎就是实践教学的基本目标。其实不然，实践教学是一种基于实践的教育理念，主张建设具有教育性、创造性、实践性的教育方式。鼓励学生培养发散思维，不是只模仿教师的案例，而是自己制作出新颖的创意作品。

研究针对高职院校学生的实践教学资源的开发方法及利用途径，主要利用省级实训基地，通过学科竞赛、校企合作、大学生工作室、创业孵化基地等途径，以达到提升高职院校学生综合能力的目标。

2 实践教学资源开发的必要性

高职院校培养的学生与本科生相比，应该更注重实践动手能力的培养，应届毕业生进入企业之后，应该能做到短时间内就可以达到岗位的要求。高职院校培养的学生与中职学生相比，学习领悟能力应更强，不仅能做，而且会研究为什么这样做，还可以怎样做。

实践教学的目标实现当依托于实践教学的内容体系，实践教学内容体系完善与否取决于学校实践教学资源的开发与利用程度[2]。学校建设省级实训基地，不仅是提高学校的办学层次，更重要的是要为教学服务。高端的设备，投入了大量资金、人力、物力，要提高设备的利用率，更好地为培养人才服务。目前，有些学校的毕业生工作之后，最大的感触就是学校学的知识和工作中用的技能脱钩，感觉学校学的完全用不上，到企业之后还要回炉再造。造成这种现象的根本原因就是学生的实践动手能力没有得到充分的锻炼，只局限于完成书本上的案例。

学校的学习情境和企业中的工作环境是一致的，这样学生毕业之后与企业岗位可以零对接，学生在学校里完成的一些实物、作品，可以参加技能竞赛、状元大赛等，一些创新也可以申请实用新型专利。

3 省级数字媒体与软件技术综合实训基地介绍

苏州市职业大学的数字媒体与软件技术综合实训基地2012年9月通过江苏省评审，确定为2012年江苏省高等职业教育实训基地。基地新建、改建实训室和工作室12间，通过校企合作，建立具备企业真实生产环境的，集教学中心、应用技术研发中心和社会服务中心为一体的开放型、共享型省级综合实训基地。基地里的富媒体体验与创作工作室是华东首个富媒体体验与创作工作室，现场扫描二维码来操控游戏、人机交互设备、150°弧状屏幕出现的三维立体逼真效果，在富媒体（RIA）体验与创作工作室都能够体验到。华东地区首个富媒体体验与创作工作室已投入使用，该工作室由三部分组成：项目研讨区、项目制作区和成果发布演示区。基地中的很多设备和资源都可以为开发实践教学资源服务。

4 开发的具体措施

针对高职院校学生的特点，主要有以下措施来开发建设实践教学资源。

1）成立实践教学资源开发团队。开发团队核心成员包含校内资深教师、企业一线专家、兄弟院校专业教师、苏州漫画学会会员、相关专业的专业带头人、校企合作企业的管理人员与设计师等。整合区域内行业资源，引入企业可公开的项目资源和标准，实现行业前沿技术第一时间进入教学现场为学生服务，而不仅仅是将学校统发的教材、教师教案、随书光盘、练习题的简单电子化。

2）根据高等职业教育中实践教学的需求和特点，结合本校实际情况，首先选取典型学科作为研究个案，建立实践教学资源，如把教材和主要参考书的素材放入教学资源供学生下载，把往届学生优秀作品放入教学资源供学生借鉴。然后，提炼个案的开发研究经验，提升课题的理论研究价值，为其他学科实践教学资源建设提供经验，推进校园信息化建设，促进高校数字资源库建设与应用的深层发展。

3）学生工作室进驻。学生成立工作室，工作室的建立一般是以兴趣为基础、以项目为牵动、以育人为目标、以成果为标志的[3]。学生在企业导师、有企业背景的教师指导下进行真实项目训练，实施企业管理标准，学生的职业技能、团队精神、敬业精神、安全意识等将在实训过程中得到提高。旨在培养学生的实践动手能力，增强学生的动手能力和工程训练，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力，探索出一条培养创新型人才的有效途径。工作室制作的作品及素材放入实践教学资源供其他学生参考借鉴。

4）学生技能竞赛。学科技能竞赛不仅是高校实践与创新人才培养的载体，而且是一种人才培养质量检测的有效手段。学生可以依托基地的设备创作出高质量的作品参加与专业相关的技能竞赛，创作的作品放入实践教学资源。

5）校企合作，双赢机制。基地具有较强的技术研发功能，通过开展校企合作，共同开展技术研发与攻关，直接为企业解决生产技术上的难题：对苏州地区相关行业、企业提供数字媒体和软件技术服务，形成示范和辐射效应；为企业和周边院校提供有效的技术支持、技术服务和人才培训服务。校企合作过程中制作的作品及素材放入实践教学资源。

6）大学生创业孵化基地。“以创新创业带动就业”的政策，建设多元化的人才培训基地[4]，孵小扶强，形成“创新创业指导、创新创业孵化、创新创业研究、创新创业培训、成果交易”一体的公益型、服务型基地，孵化过程中产生的作品和素材放入实践教学资源。

7）校企合作教材的编写与出版。企业一线人员与在校教师共同编写教材，可以把企业真实案例放入教材中，这样学生学习起来既真实又有用。

5 开发的实际意义

创新型人才的培养，关键在于高职教育本身的创新，而实践教学资源的创新则是其中最为重要的环节[5]。结合地方特色，紧扣产业需求，建设创新型实践学习资源，可以把重点转移到学生设计意识及创新能力的培养上来，最大可能地扩大受益面，使每一位学生都能受惠。合理开发和利用实践教学资源是建设精品课程，促进学生全面发展，有效提高高职院校教育教学质量的重要保障，并向师生提供了思想碰撞的机会，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。而且，实践教学资源的建设有利于提高师资队伍素质，有利于培养“双师型”教师队伍。实践教学带动了教师的科研与创作，广大教师把科研创作成果自觉地运用到教学过程中，有力于促进教学水平的整体提高。此实践教学资源的建设，给教师编写校企合作教材提供了一个渠道，教材由校内教师和企业专家共同编写，融入了企业的实际案例，又包含应有的理论知识部分，能更好地为教学服务。

通过创新型实践教学资源的建设和使用，可以搭建学生与企业的沟通平台，开拓学生的就业渠道，提高学生就业率，提高毕业生初次就业薪酬，同时提高毕业生对母校的育人工作满意度，提升学校在社会上的口碑，也帮助企业缩短招聘人才的周期，稳定企业内部人员结构，直接从高校招聘应届毕业生也可以节约企业的用人成本。

6 总结

社会对高职院校毕业的学生提出的要求越来越高，高职院校在培养学生方面必须适应社会的发展，实践动手能力越来越重要。在日常教学中，必须重视以学生实践操作能力为主的综合素质的培养与提升。实践教学资源的建设对于学生实践操作水平大有帮助，可以丰富教学资料，活跃课堂气氛，减轻教师授课压力。针对建设团队、大学生工作室、创业孵化基地、校企合作等方面，提出建设的措施，今后对于措施的有效性评价将做进一步研究。■

[1]朴成植,戚文革.对高职院校建设课程教学资源开发团队的思考[J].教育与职业,2013,12(35):75-76.

[2]赵建红,汤颖.应用型人才培养模式下实践教学体系的构建[J].黑龙江高教研究,2011(5):184-186.

[3]蓝健,邓天峰.构建大学生工作室创新团队的初探[J].科技创新导报,2009(14):26.

[4]曹磊,赵婧.“项目引领，任务驱动”的教学模式改革探索:以环境艺术设计专业创新型人才培养为例[J].长春教育学院学报,2011,27(6):106-107.

[5]陈小克.建立多元化技能人才培养体系[J].中国人力资源社会保障,2011(11):14-15.