浙江农林大学诸暨校区植物景观规划设计

王 丹，吴仁武，饶显龙，沈妍慧，包志毅

(浙江农林大学风景园林与建筑学院，浙江 临安 311300)

浙江农林大学诸暨校区植物景观规划设计

王 丹，吴仁武，饶显龙，沈妍慧，包志毅

(浙江农林大学风景园林与建筑学院，浙江 临安 311300)

基于浙江农林大学诸暨校区植物景观设计实践项目，本着满足功能、突出生态、符合审美的原则，从功能、空间、季相、群落结构等角度出发，对诸暨校区校园植物景观进行设计，在满足教学、生活功能的基础上，合理布局植物空间，科学营造群落结构，充分突出植物景观季相，以探索可持续的、动态的、有生命力的、愉悦身心的校园植物景观营造模式。

大学校园；植物景观；规划设计

大学校园是由建筑及在建筑之间起链接作用的外部空间网叠加组合而成的，其整体的外部空间环境在很大程度上决定着校园的面貌[1]。优美的校园环境在创造良好的文化氛围、陶冶情操、净化心灵以及促进学生身心健康发展等方面具有不可替代的作用。植物景观是校园环境设计中非常重要的组成部分[2]。因此，研究校园植物景观营造对校园空间的功能、秩序、形态、美学、生态的完整性构建具有重要意义。本文基于浙江农林大学诸暨校区校园植物景观规划设计实践，对新建大学校园植物景观营造进行研究，以期探索可持续的、动态的、有生命力的、愉悦身心的校园植物景观营造模式。

1 背景分析

浙江农林大学诸暨校区原称天目学院，创办于2000年，由浙江农林大学主办，浙江省人民政府批准设立的全日制本科独立学院。2013年9月学院从杭州临安市正式迁址诸暨新校区。新校区位于诸暨市城北片区。地块西临东复线，北至展城大道，东侧和南侧为规划道路。一期规划总用地面积33万m2，二期预留用地面积20万m2。一期用地呈较规则的四边形，东西、南北长均为580 m左右，内部原始地形平整，无明显高差。新校区占地面积有限，建筑密度较高，绿地总面积约18万m2，建筑外部空间形式多样。

2 设计构思与总体布局

浙江农林大学诸暨校区校园的规划定位是集教学、科研、生物多样性保护等功能于一体的现代化生态校园，凸显新时期高等教育的先进理念和使命。迁址诸暨后校园总平面图见图1，景观总体布局为：以绿为骨、以水为心，即以绿地、水体构成生态基底，结合建筑形成生态且富有季相变化的校园景观。在校园中部设求真湖，是全校生态、景观和文化中心；设置多条风景线贯穿校园，联络各区；创造极具特色的空间节点：沿景观轴线设置集中绿地“西园”(教学楼间绿地)、勤学园(图书馆前绿地)和“东园”(行政楼、会堂、食堂楼间绿地)。勤学园、求真湖是校园南北两大景观核心，东园、西园依托周边建筑，各具景观特色。以上4园是校园的集中绿地活动空间，也是自然、人文景观核心。这4个大型的绿地空间结合教学区与生活区小型的庭院空间，共同构建校园户外交流空间网，使校园充满生机和活力。

图1 浙江农林大学诸暨校区总平面图

要使校园户外交流空间充满生机活力，必须将植物景观营造与校园户外交流空间设计有机结合，进行“统一设计、同步设计”。在校园总体规划布局及校园景观布局的基础上，合理进行植物景观的功能、空间及季相布局。

2.1 植物景观功能布局

诸暨校区植物景观布局在功能上要满足2个要求，第一，根据农林院校专业特色，做到植物种类丰富，达到500种左右，以满足教学需求；第二，根据校园各功能区块特色，从植株大小、形态、色彩、质地及树叶质感等方面入手，并从景观设计的角度出发，运用好植物的观赏特性，处理好植物观赏特性与周边环境的关系[3]。充分利用借景、对比、比拟与联想等园林意境的创作手法，结合植物观赏特性营造出静境、动境及动静结合的校园景观，亦可创造以景色的表现形式为主的香境、色境、声境与朦境，使各区特色鲜明、意境优美。

2.2 植物景观空间布局

诸暨校区校园空间序列为典型的混合式，校园植物景观空间序列由校园各区的功能决定(图2)。在植物景观空间营造时，应充分考虑各功能区需求，根据校园人流，从生理和心理角度出发合理布局，使校园植物景观空间类型丰富、形态各异、特征明显，以创造舒适的活动空间、优美的观赏空间、安静的停留空间等(图3)。包括校园主干道结合行道树形成具有延展性的线性空间，勤学园、求真湖具有开放性的面状空间，“东园”、“西园”利用植物围合的具有界定性的半开敞空间，教学区、生活区具有私密性的庭院点状封闭空间，以及校前区具有肃穆感的竖向空间。

2.3 植物景观季相分布

植物是景观季节变化的主体，因此，重视植物季相变化在设计中的作用，对营造大学校园植物景观，提高绿化质量，以及校园文化积淀等具有重要意义[4]。在对诸暨校区植物景观进行规划设计时根据校园各区特点，以及植物季相变化特点，合理营造四季景观(图4)。校园整体突出春秋景观，兼顾四季景观。春季以日本早樱(Prunussubhirtella)、日本晚樱(Cerasusserrulatavar.lannesiana)、垂丝海棠(Malushalliana)、杜鹃(Rhododendronsimsii)等为主，夏季为紫薇(Lagerstroemiaindica)、木芙蓉(Hibiscusmutabilis)，秋季主要有银杏(Ginkgobiloba)、黄山栾树(Koelreuteriabipinnata′Integrifoliola′)、落羽杉(Taxodiumdistichum)、二球悬铃木(Platanusacerifolia)等，冬季为梅花(Prunusmume)、蜡梅(Chimonanthuspraecox)等。

图2 浙江农林大学诸暨校区功能分区图3 浙江农林大学诸暨校区植物空间分布图

图4 浙江农林大学诸暨校区植物季相分布图

3 校园各功能区植物景观营造

3.1 校门区

校门区是车流和人流主要的集散场所，同时也是学校的标志，是学校向外界展示的窗口，反映了学校的风貌[5]。在植物景观营造上，本区域选用寿命长且具有庄重、雄伟、古雅、秀丽等特点的银杏作为行道树，道路中央为长45 m、宽20 m的大草坪，后为宽10 m、长20 m的景观镜水面，假山结合雕塑形成校园入口区端景，银杏作为背景。这一设计在满足交通功能的同时也体现了大学校园简洁大气、庄严肃穆的特点(图5、图6)。

图5 校门区平面图图6 中心湖区平面图

3.2 集中绿化区

集中绿化区是指在高校校园中面积较大且绿化相对集中的区域，包括校园广场、重要节点、小游园等[5]。该区域是校园植物景观营造的精华，为师生学习、休闲、交流创造优美的户外空间。主要包括求真湖、勤学园、香花园、珍珠广场等，它们分布于学校的各个片区，是面状的景观。

3.2.1 求真湖 求真湖位于校园中心位置，湖面形态自然，是校园中水面最大的区域，水面面积达7500 m2。该区域地处生活区、运动区、教学区及图书馆交汇点，是校园重要的景观节点。求真湖以湖面为中心进行植物景观营造，划分为3个各具特色又相互联系的滨湖游览区：分别为南面的茶室、东面的樱花大道、西北面的湖心亭半岛，沿湖岸前行，步移景异，季相变化丰富。

茶室区域主要处理好植物与建筑、植物与水的关系，南侧的图书馆与茶室之间修筑竹林小道，以茂密的孝顺竹(Bambusamultiplex)弱化图书馆高耸的建筑，突出茶室空间的私密性。季相上突出春秋两季景观，主要植物种类和群落结构为：无患子(Sapindusmukorossi)+白玉兰(Magnoliadenudata)+三角枫(Acerbuergerianum)-鸡爪槭(Acerpalmatum)+桂花(Osmanthusfragrans)+二乔玉兰(Magnoliasoulangeana)-吉祥草(Reineckiacarnea)。茶室与湖交界处种植落羽杉，一方面弱化了茶室建筑的轮廓，另一方面也打造了水上森林别样的景观；滨水区种植耐水湿的南川柳。东面樱花大道规则式种植2排日本早樱，以期形成具有浪漫气息的覆盖空间。同时，滨水区也规则式种植水湿生植物，是水湿生植物展览区，满足教学功能。西北面湖心亭半岛的植物景观注重滨水组合空间的营造，此区块草坪空间总面积达1261 m2，由3个大小不同、形态各异的空间构成，季相上以春、秋、冬季植物景观为主，兼顾四季景观，春有杜鹃、结香(Edgeworthiachrysantha)、金钟花(Forsythiaviridissima)等，秋有金钱松(Pseudolarixamabilis)、枫香(Liquidambarformosana)、落羽杉、鸡爪槭，冬有梅花、蜡梅，各小空间植物特色不同，如南面滨水空间以杜鹃与梅花为主，北面草坪空间林缘以结香、金钟花为主(图6)。

3.2.2 勤学园 勤学园位于图书馆前，由图书馆前大草坪及珍珠广场组成，图书馆前大草坪是全校面积最大的半开敞式草坪空间，面积为4813 m2，空间形态优美。草坪四周植物群落体现四季之景，成组种植，形成不同的景观视线。

1)乐昌含笑(Micheliachapensis)+枫香-日本早樱+鸡爪槭-吉祥草+石蒜(Lycorisradiata)，樱花树沿着草地边缘自由布置，时而紧凑，时而疏朗；樱花树冠开展，姿态飘逸，又有常绿植物乐昌含笑做背景，使林缘上部空间疏密有致，体现了春景的浪漫。鸡爪槭小枝细长，春天新叶娇嫩，秋季叶色鲜艳，夺人目光，姿态较樱花更潇洒，三五株点缀在樱花群中，打破樱花同种同群的单调性。

2)香樟(Cinnamomumcamphora)+白玉兰+枫香-鸡爪槭-中华常春藤(Hederanepalensisvar.sinensis)+鸢尾(Iristectorumf.alba)，玉兰花大高雅，花期早，是该空间最早的报春使者；枫香秋叶红黄相间，与下层的鸡爪槭共同构成该群落的秋季景观。

3)广玉兰(Magnoliagrandiflora)+二乔玉兰-红花酢浆草(Oxaliscorymbosa)，该群落位于草地空间南侧，春季开花的二乔玉兰在暗绿色的广玉兰的映衬下，更加出彩，广玉兰夏季开花，花大洁白，为这个空间的夏季添加一抹色彩。

4)银杏+香樟-桂花+紫薇+美人茶(Camelliauraku)-兰花三七(Lririopecymbidiomorpha)，上层为香樟和银杏构成，秋季金黄的银杏叶在香樟翠绿叶色的映衬下分外妖娆，且此2种植物与桂花、紫薇的高度相差甚多，上下分层明显。紫薇夏季开花，花色艳丽，在夏季葱茏的绿色下格外珍贵。

5)香榧(Torreyagrandis)+银杏-马尼拉，草坪上一组香榧群落以体现诸暨地域特色。

3.2.3 珍珠广场 珍珠广场周围以落羽杉林为主，体现纯林效果。广场对面为镶嵌草地的下沉式座椅，座椅边种植无患子，以体现秋景(图7)。

3.2.4 香花园 西园位于文理教学楼之间，名为香花园，是一个用植物营造的四季皆有香味的绿色空间。绿地中央是下沉式小花园，花园一侧设圆弧形阶梯坐凳，三面环绕含笑(Micheliafigo)、栀子(Gardeniajasminoides)、桂花、蜡梅等香花植物，配以香樟、榔榆(Ulmusparvifolia)、合欢(Albiziajulibrissin)等高大乔木。一面为开敞的草坪，将植物与地形结合，形成内聚的空间形态，可作为学习、休闲、集会等场所(图8)。

图7 图书馆前大草坪图8 香花园平面图

3.3 教学办公区

教学区位于校园东南角，由人文教学楼和理工教学楼2个组团组成，包括1个中心绿地和7个庭院。本区建筑密度高，绿色空间少，需要营造安静、优美且充满人文底蕴的空间氛围。因此，在进行植物景观营造时注重以下2点：一是根据教学区建筑的功能、形式和色彩等特点，选择叶色和花色淡雅、姿态优美、干净清爽的植物；二是通过庭院主题的定位来营造不同风格的植物景观，丰富教学区外部空间景观效果。人文教学楼建筑组团庭院突出传统文化底蕴，理工教学楼则注重自然科学内涵。

人文教学楼4个庭院分别为松庭、梅庭、竹庭、玉兰海棠园，其中，松、竹、梅3个庭院分别以湿地松(Pinuselliottii)、孝顺竹、梅花为主调树种，营造3种景观效果不同的庭院空间。松、竹、梅被誉为岁寒三友，在中国传统文化中象征着高尚的人格和忠贞的友谊。这样的庭院空间不仅给在此学习和生活的学子带来不同的景观体验，同时也激励他们养成高尚的人格，珍惜友谊。玉兰海棠园种植白玉兰、二乔玉兰、垂丝海棠、桂花、山茶(Camelliajaponica)等，象征富贵，寓意学子有美好的未来。

理工教学楼3个庭院分别为石庭、山庭、水庭，主要采用模拟自然的手法，营造科学、美观、符合自然规律的第二自然空间。石庭的主调树种为日本五针松(Pinusparviflora)、罗汉松(Podocarpusmacrophyllus)、榔榆和红枫，配以香樟、桂花、美人茶、含笑。山庭与水庭采用一高一低对比设计的手法，山庭中心地势抬高0.6m，在抬高的庭院中设置可进入的休憩空间，用台阶连接地面与抬高面，此庭院空间以三角枫为基调树种、香榧为主调树种，中层点缀桂花、含笑。在庭院入口孤植1株榉树(Zelkovaserrata)，以衔接对面水庭的植物景观。水庭以下层式水面结合规则式水湿生植物种植为主，同时以榉树树阵结合休闲坐凳，形成安静的氛围。

3.4 师生生活区

诸暨校区生活区包括学生生活区及教师公寓区。本区域的植物景观在保证建筑通风、采光的前提下，充分利用植物主题，构建具有识别性且舒适宜人的生活环境。

学生生活区位于校园东北角，从南至北共有3组学生公寓楼。在进行植物景观营造时，3组学生公寓楼外部空间分别以日本晚樱、紫薇、玉兰为主调树种，利用植物文化将其区分，由南至北依次为樱花苑、紫薇苑、玉兰苑。樱花苑中庭规则式种植2排日本晚樱，下层外围采用红叶石楠(Photinia×fraseri)镶边，内部为草坪；紫薇苑没有独立的中庭，在其外围绿地种植紫薇以突出建筑主体，并以香樟、桂花等常绿植物为背景；玉兰苑的2个中庭皆以广玉兰、白玉兰、二乔玉兰为主，同时配以少量香樟、桂花、山茶、结香等，丰富其植物种类。

教师公寓建筑外部分别采用黄连木(Pistaciachinensis)与石榴(Punicagranatum)为主调树种的2种群落营造不同类型的空间。黄连木俗称桤木，谐音“楷模”，意为为人师表，堪称楷模；石榴多子，寓意为人师者桃李满天下。教师公寓区绿地空间多位于建筑外围，在进行植物配置时，多以上层植物结合草本地被，形成舒朗的空间。

3.5 校园道路

道路是联系景观中各个斑块的绿色廊道，是校园绿化的重要组成部分。道路作为校园的骨架，可起到串联和导游的作用。校园的道路通常可分为主干道、次干道及小径[6]。主干道的植物选择以冠大荫浓、树形挺拔、风姿卓越的高大乔木为主，在道路交叉口和转弯处不宜种植高大的绿篱，以免阻挡人们的视线；次干道及小径的植物配置则以美化为主，注重特色营造。次干道可根据不同路段进行分段配置，形成多样化的植物组团，既增加了道路的可识别性和生物多样性，又有利于创造丰富的植物景观[6]。诸暨校区校园道路结合植物景观，形成校园主要的风景线：从主入口经图书馆东门至求真湖，设220 m中央景观主轴，以湖滨厚德广场为结尾，从西门至会堂设380 m法国梧桐林荫道，这样构成校前区南北、东西2条景观主轴；沿百花溪和南北主干道设全长550 m的风景路，沿路种植黄山栾树，溪边点缀四季花木及水湿生观花植物；文理大道串联教学楼“山”、“水”、“梅”、“竹”各庭院，以朴树(Celtissinensis)作为行道树，构成200 m长的人文景观轴。这些风景线结合沿线的景观节点，形成全校风景网络，构成了复杂的校园建筑外部空间网。

3.6 体育活动区

体育活动区是师生开展体育活动的主要场所，该区域远离教学区与行政办公区，靠近生活区，既方便师生进行体育锻炼，又避免了噪音对教学办公区的干扰。在体育活动区外围常用绿篱或复层结构的植物群落进行隔离，减少相互间的干扰，同时也降低对运动区外围的影响。运动场附近宜布置一定面积的耐践踏草坪和片状树林，适当设置可提供休息或健身设施的休憩空间，方便人们运动后的休息。植物材料以具有较强抗尘能力，能有效发挥滞尘和隔音作用的植物为主。

4 小结

本文根据新建大学校园的功能特点，对校园植物景观做了全面系统的规划设计。通过理解场地和学校历史脉络、整合和塑造外部公共空间，从植物景观功能布局、空间布局、季相分布等角度对诸暨校区植物景观进行规划设计，以形成可持续的、动态的、有生命力的、愉悦身心的校园环境。

致谢：特别感谢参与此项目的BBS工作室及王欣老师团队。

[1]陈志高.外部空间的完整性[J].建筑学报，1988(9)：22-23.

[2]阎凤霞，车代弟.高校校园植物景观规划设计[J].国土与自然资源研究，2010(3)：77-78.

[3]徐玉红.园林植物观赏性与园林景观设计的关系[J].山东农业大学学报：自然科学版，2006，37(3)：465-470.

[4]张明庆，杨小静.大学校园植物的季相特征与植物景观——以首都师范大学校本部教学区为例[J].首都师范大学学报：自然科学版，2013，34 (4)：49-50.

[5]郭超.浙江农林大学东湖校区植物景观改造设计研究[D].浙江：浙江农林大学，2013.

[6]杨琴军，陈龙清，杨晨珊.大学校园植物景观研究——以武汉大学为例[J].华中建筑，2010(10)：133-136.

Planing and Design of Plant Landscaping on Zhuji Campus of Zhejiang A&F University

WANG Dan，WU Ren-wu，RAO Xian-long，SHEN Yan-hui，BAO Zhi-yi

(SchoolofLandscapeArchitecture，ZhejiangA&FUniversity，Lin′an311300，Zhejiang，China)

This article is about the planting design project of Zhuji campus of Zhejiang Agriculture and Forestry University.The planning and design of this project are based on three rules：fulfilling the function，highlighting the ecological principles and in line with the aesthetics.The project carried out from the perspective of function，space and seasonal changes.On the basis of fulfilling the teaching functions，the project developed a reasonable layout of the planting space，builtthe structure of plant communityscientifically and fully highlighted seasonal changes of plants to explorea sustainable，dynamic，living and cheerful campus planting design mode.

campus；plant landscape；planning and design

2014-03-29；

2014-05-12

浙江农林大学风景园林与建筑学院大学生创新基金项目(浙江农林大学诸暨校区植物景观规划设计，1307)

王丹(1987—)，女，贵州遵义人，浙江农林大学风景园林与建筑学院在读硕士研究生，从事植物景观规划设计、生态景观设计。E-mail：308663524@qq.com。

包志毅。E-mail：bao99928@188.com。

10.13428/j.cnki.fjlk.2015.01.040

S731.9

A

1002-7351(2015)01-0188-06