思品课堂如何上出幸福的味道

谢 芳

（浙江省绍兴市上虞区阳光学校，浙江 绍兴312000）

对“幸福”的理解智者见智，仁者见仁。我认为，“幸福”是一种主观情绪，一种经历了美好体验而产生的愉悦的情绪。“幸福的课堂”，是指身在课堂的人能感受到愉悦。当前社会，观念的变迁、心态的发展，决定了品德教育不能仅仅停留在对学生的表面说服教育上，而必须洞察、研究学生的内在精神世界和心理世界，在心理层面上强化教育，除了考虑传统的教学目标、重点、难点之外让学生，还要关注学生在课堂上的情绪感受，因而，教学的内容、手段、呈现方法等有必要从学生的角度揣摩，怎样演绎才能感受到学习的快乐。可以说，当代教师既是学生学习的引领者，也是学生情绪的捕捉者，调动者。

美国著名心理学家赛利格曼提出了一个幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量。这样看来，教师能影响的是“后天的环境”，以及指导学生“主动控制自己的心理力量”。本文就从这两方面阐述对“幸福的品德课堂”的理解。

一、有爱的团队，是幸福课堂的源泉

著名教育家夏丏尊先生说：“教育没有了情爱，就成为无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”品德教育靠说教已是寸步难行，只要有爱心，时时会有教育的契机，不显山不露水地达到我们所期盼的目标。

那一天要出门上班时，婆婆送来了新鲜的豌豆。想着这新鲜的豆要待晚上再吃，有点可惜，大胆将豌豆带到学校，端到教室。不待言说，热气香气让学生一阵惊喜：“好香，好鲜！”“我们这堂课吃豌豆吗？”我用勺子往一个个小碗里盛，边盛边说：“不要急，大家都有。”孩子们早已按奈不住了，笑着说：“我想吃！”“我也要！”教室里真热闹，大家笑盈盈地边吃边说，那空气中流动着的除了大自然的清香，更多的不是快乐吗？我笑问：“难道你们在家里没吃过豌豆？这么开心！”“这个豌豆味道特好！”“奇怪啊，同样的豌豆，怎么在教室里吃味道特别好？”“抢着吃，才有滋味啊！”“分享豌豆，就是分享快乐！”“我们吃到的不光是豌豆，还有与同学共享的味道，还有老师对我们的爱。”

第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一盘豌豆，唤醒了学生朴实的道德情感，他们油然感受到集体生活是那么轻松快乐；老师同学是那么可亲可敬；与同伴分享别有滋味……

爱心带给学生意外惊喜，让学生回味。已经毕业的学生回母校来，说起“共食豌豆”的十分钟课堂，依然是向往满足的神情。学校生活不光是听课，做习题，还有豌豆啊！

二、手段灵活，幸福课堂就在眼前

品德课所传授的诸多知识有别于其他学科，它们更是现实生活的需要。这些知识不是静态的，而是灵动的。死记硬背，抄写练习只能南辕北辙。如何让学生深入地领会呢？德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。品德课的知识就如15克盐，要把15克盐溶入精心准备的汤中，这个汤就是：故事，视频，游戏，歌曲……

为了让学生感悟“助人为乐”不光是好思想，还应该是人生的态度，更是使自己幸福的途径之一，金老师讲了这样一个故事：张三和李四是同事，有一次他们各自带着一只行李箱出远门。一路上，重重的行李箱将他俩都压得喘不过气来，他们只好左手累了换右手，右手累了换左手。“唉，不如买根扁担，将两个行李箱一左一右挂在上面挑着？”张三想了个办法。他挑起两个箱子上路了，两个人都觉得轻松了很多。一会儿，李四受到启发，他接过了张三的担子。就这样两个人有说有笑地到达了目的地。这样的故事，让“助人为乐”的思想慢慢渗进学生的心田。

还记得绍兴夏履镇小学叶建丽老师的一堂品德课——《食物中的营养素》。叶老师选用一段“优酷视频”，卡通胡萝卜惟妙惟肖地展示了胡萝卜的营养与功能，居然让从来不吃胡萝卜的学生开口说：叶老师，我想吃胡箩卜了！

“请欣赏小李同学带来的《祝你平安》表演：上课小腿，不要伸长。走廊狭窄，不能疯狂玩。上下楼梯，尽可能靠右走，请你多一些注意，少一些危险。篮球运动，增强体质。遵守规则，还能交朋友……”改编版《祝你平安》歌词契合学生生活，曲调优美而熟悉，让教室里升腾起一种亲情和温馨。孩子们非常兴奋，不由得边听边打节奏，其乐融融。下课后，走廊里，楼梯上，还听到有同学在哼唱。

请家长来学校上课也是一种高效的方法。课堂上交警家长讲解手势，学生模拟过马路。在这一真实的情境中，学生近距离地看懂了交警叔叔的手势，学会了听从交警指挥过马路。

如此课堂，多种手段，高效简洁，情趣盎然，学生几多期盼；如此课堂，触动学生内心，让学生留恋不已。这就是幸福课堂！

三、“当时”教育，聚焦学生生命成长

就如新闻的时效性一样，品德教育也须“当时”。品德老师要以开放的理念，及时抓住热点问题，组织教学，达到四两拨千斤的功效。

学校要组织运动会，有的同学体育素质较好，却不想报名，有的担心训练影响学习；有的担心比赛成绩不佳受到老师批评。看来学生有思想问题，那么，品德课就来探讨这个话题吧。

于是，黑板上呈现一行蓝色大字及一行稍小的黑色字：过程与结果，哪个更重要？全班同学按观点不同分坐左右两边。辩论赛正式开始！虽说有点临时作战的意味，但是，辩论还是很精彩。“人生的意义在于奋斗”“追求永远无止境”“欣赏路边的风景”“活着，就要有目标”……一句句格言似的话从他们的嘴里吐出，一件件经典案例在同学面前铺开，现场同学时而激动，兴奋，开心；时而不服，生气，失落。听到精彩处，同学们的掌声自发响起。最后，同学们纷纷发表对这场“辩论赛”的看法：这堂品德课给我们运动员减压了，我们只要做好自己，积极锻炼，不用多想结果；这堂品德课让我明白，运动会重在锻炼，重在参与。

源于思想的问题，激发强烈的热情；源于生活的课堂，才会铸就精彩。

四、感恩的心，更能品味到幸福

“幸福的品德课”的目标不仅仅停留在学生的感官满足，手段的生动有趣，师生的充分互动，还要让学生在思维方面得到提升，真正地改变一个人的理念。

下午的太阳似乎让季节回到了盛夏，阳光学校的校园气氛也如夏日般火热：新一届大队委员的选举正在如火如荼地进行。我们班只有一个学生参加这次选举。因为唯一，所以全班同学都很关注。可是，最后的结果是——落选。大家都很不开心。作为品德老师，来一个化“腐朽”为“神奇”，乾坤逆转180度吧。

“同学们，小樊同学和我们每一个人都经历了一次特别有意义的选举活动。老师为什么说特别有意义？你知道吗？”有同学马上心领意会，说：“因为我们班的樊冰钦落选了。”“是呀，生活中不光有成功，还会有失败。虽然落选了，但是她尝到了一种别样的生活滋味。所以她不需要怜悯，不需要安慰，而我们可以与她共享这独特的体验！”

教室里更安静了。一会儿，小手举起来了，我静静地听着。小杜：“通过这次活动，我感受小樊虽然竞选失败了，但是，仍然是我们的好榜样。我们要像她一样挑战，挑战！”小周：“我要恭喜她。因为她拥有了一种我们没有的幸福——经历！‘经历是一种幸福’，祝小樊在人生的路途中有更多更丰富的经历！”樊冰钦：“这次，我走上了竞选台展示自己。落选了，我不哭！我想起——妈妈为我出谋划策；老师鼓励我‘加油，展示自己全面的风采’；同学们热情洋溢地说‘好好干！’我感谢他们，让我懂得——参与，才能领略别样的风景……”

是呀，人生会有挫折，会有磨难，只要有一颗感恩的心，登山则情满于山，观海则意溢于海，随时都能品味到奋斗的乐趣！

感恩的心，让学生即使面对失败挫折也能从泥潭里起身前行；感恩的心，让冬日的课堂升起春天的暖阳；感恩的心，让师生珍惜生命的美好，品味工作学习的美妙！

［1］郑军.思想政治课教学生活化的初步尝试［J］.成功（教育），2011，（09）.

［2］严明.生活：生活化教学 为思想政治课堂注入源头活水［J］.教育教学论坛.2011，（08）.

［3］叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化［J］.教育研究.1997，（09）.