新闻传播类专业校企合作人才培养的问题与对策研究

彭广林吉首大学文学与新闻传播学院，湖南吉首　　416000

新闻传播类专业校企合作人才培养的问题与对策研究

彭广林
吉首大学文学与新闻传播学院，湖南吉首416000

摘要深入开展校企合作人才培养工作是当前我国新闻传播教育改革发展的必然趋势与现实要求。但由于政策法规不健全、人才培养体制机制不完善、人才培养模式较落后，当前我国新闻传播类专业校企合作人才培养效果并不是十分理想。要解决校企合作人才培养的实际问题，必须从健全政策法规、优化人才培养方案、创新人才培养模式等方面着手。

关键词新闻教育；校企合作；人才培养；教育改革

本文从校企合作人才培养政策精神和实际需要出发，立足于当前我国新闻传播类专业校企合作人才培养问题分析，旨在探讨提高校企合作人才培养质量的路径与方法。

1　校企合作是新闻传播类专业人才培养的必然趋势

1.1 开展校企合作是落实高等教育改革政策的必然要求

2010年7月，国务院正式发布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》，该《纲要》明确提出了“建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制”的教育改革发展要求。2013年6月，教育部、中宣部联合出台《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》(教高〔2013〕7号)，提出“未来五年500个记者进入高校新闻传播专业任教，500个高校教师到媒体兼职；深化新闻传播教育的招生、培养、课程和学制模式改革”。在此政策精神指引下，各级省（市）、自治区党委宣传部和教育厅纷纷联合启动了高校与新闻单位从业人员互聘工作计划，并在此基础上建立了一大批新闻传播类专业校企合作人才培养示范基地，校企合作人才培养成为了新闻传播教育改革热点。

1.2 开展校企合作是改革新闻传播教育模式的实际要求

新闻传播类专业都属于应用型专业。从专业定位上来看，它们的根本使命是为新闻传播行业培养专业基础扎实、理论素养充分、实践技能精炼的高级专门人才。但实际上，由于新闻院系长期跟新闻媒体缺少交流与沟通，导致新闻传播教育与新闻传播行业呈现出日益分离的局面。新闻传播人才越来越不能满足新闻传播行业的实际需求，导致新闻传播类专业人才就业率越来越低，就业质量越来越不理想。这在一定的程度上浪费了高等教育资源，也影响着新闻传播行业发展。因此，在新闻院系与新闻媒体之间开展交流，建立校企合作人才培养机制已经成为当前我国新闻传播教育改革的必然趋势与现实要求。

2　新闻传播类专业校企合作人才培养的主要问题

2.1 校企合作人才培养政策法规不完善

新闻院系与新闻媒体虽然有着非常密切的关系，但属于两个不同的工作系统。前者所属学校一般由教育部或者教育厅主管，后者则是由党委宣传部和新闻出版广电部门主管，二者之间属于两个不同的工作系统，并不存在直接的业务关系。目前的新闻院系与新闻媒体之间的校企合作人才培养拥有一定的政策支持。2013年6月，教育部、中宣部联合出台《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》(教高〔2013〕7号)，在政策层面为新闻传播类专业校企合作人才培养提供了基础。但真正意义上的校企合作专门政策仍然缺乏，没有对高校与企业在校企合作人才培养中的责、权、利进行很好的划分，导致校企合作人才培养缺少真正意义上的深度合作。

2.2 校企合作人才培养体制机制不健全

新闻传播类专业与工科专业不同，它们与行业企业不存在一种真正意义上的“相互依存”的双赢关系。在此语境下，新闻院系与媒体企业合作基本上建立在情感联系和私人关系层面，由于不能建立真正意义上的“你中有我、我中有你”的相辅相成关系，缺少真正意义上的合作项目为依托，这样致使校企双方的合作都停留在私人情感层面，缺少应有的体制和机制保障。基地教师教学工作量的核定，教学工作酬金支付、教师教学效果评价等方面仍然缺少相应的政策保障，未能在政策层面上调动双方教师的积极性。一方面，高校教师不愿意到基地企业去与基地教师合作培养学生，另一方面，基地企业教师也因为主客观原因不能真正的进入大学教育角色。双方教师参与积极性不高导致校企合作只是一种表

面化的结合，而不是一种真正意义上的融合。

3　新闻传播类专业校企合作人才培养的改进策略

3.1 健全校企合作人才培养政策

校企合作不能仅仅靠高校和新闻媒体自主进行，应该在政策上推进。可以从以下方面着手：第一、建立相应的利益保障机制。把参与新闻院系人才培养工作绩效作为评价和考核新闻媒体及其工作人员工作业绩的主要指标，并在经济上、政治上和政策上对其工作给予肯定，以此来调动媒体工作人员的积极性和主动性。第二、建立新闻教育从业资格准入机制。在政策上规定新闻院系教师必须有媒体工作经验，在晋升下一轮职称之前必须在媒体挂职工作1年以上时间，督促教师积极参与媒体工作，使之新闻院系与新闻媒体建立长期有效的合作关系。

3.2 优化校企合作人才培养方案

根据人才培养目标制定合理的人才培养方案是搞好专业教学的根本前提。有些新闻传播类专业并没有根据校企合作人才培养的真正要求和实际情况修订专业人才培养方案，仍然采取原有的人才培养方案，而实际上原有的人才培养方案根本不符合校企合作需要和要求，直接致使基地教师不便或者不能参与相关课程教学工作，合作媒体不能真正参与人才培养。因此，要提高校企合作人才培养的实际效果，新闻院校必须跟合作媒体一起制定专业人才培养方案，保证基地教师能够真正参与到教学工作中来，能够保证基地教师发挥教学主动性和积极性。最关键的是要在人才培养方案制定上实现课程体系与职业标准相对接。校企合作最终要体现在课程体系如何与岗位职业标准对接上，这是实现学生专业职业能力与企业岗位能力零距离对接的关键环节。

3.3 创新校企合作人才培养模式

校企合作人才培养能否成功关键在于能否建立科学合理的人才培养合作模式。就新闻传播类专业校企合作人才培养恶言，需要建立一种双主体的人才培养模式，对全体学生实行流程式培养。在人才培养方案上设计“三段式”人才培养模式，即涵盖三个学习阶段：第一个阶段是基础学习阶段，包括一年级和二年级，在校内学习完成公共基础课程、专业理论课程、基础技能课程学习。第二个阶段为技能训练阶段，主要是三年级，把所有学生全部派往合作媒体，在新闻媒体完成所有实践技能训练项目。第三个阶段为综合培养阶段，主要是四年级，学生在校内完成毕业论文或毕业设计。

参考文献

[1]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）.

[2]李茜燕.应用型本科院校校企合作人才培养模式的实践与思考[J].吉林省教育学院学报，2015（7）.

[3]肖鸣放.校企合作人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（4）.

基金项目：2012年湖南省普通高校教学改革研究项目“新闻传播类专业实验教学改革与创新研究”和吉首大学教学改革研究重点项目（2012JSUJGA20）

中图分类号G210

文献标识码A

文章编号1674-6708（2015）141-0176-01