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浅谈学生友善合作的人格化习惯培养

2015-09-15谢芳

小学教学参考(综合) 2015年8期
关键词:舆论习惯

谢芳

[摘 要]友善合作是共赢的通路。针对学生的年龄特点,探讨一些在班集体中培养学生友善合作的人格化习惯的方案,帮助学生健康、快乐地成长。

[关键词]友善合作 习惯 舆论

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)24-087

现实生活中,有不少孩子在与人相处方面存在或大或小的问题:有的孩子与同伴沟通困难,经常会有不愉快的事情发生;有的孩子对周围的事漠不关心,一副与世无争的样子;有的孩子在活动中抢当主角,不甘心当绿叶;有的孩子浑身带刺,碰不得,说不得……

心理学研究认为,习惯与人格的关系是相辅相成的。可以说,年龄越小,习惯对人格的影响越大;年龄越大,人格对习惯的影响也会越大。因此,在儿童时期就要培养良好的人格化习惯。培养友善合作的人格化习惯,就是在培养习惯的过程中,以健康人格为核心目标,注重观念与情感的培养,使孩子对友善相处的好习惯做到晓之、信之、践之。如何培养学生友善合作的人格化习惯呢?下面笔者谈谈几点体会。

一、舆论先行

1.精心打造班级文化环境,营造浓厚的友善合作氛围

新学期,每个班级都要进行教室美化。我们确定的宣传主题是“好习惯伴我成功”,笔者发动学生设计版面,撰写文章,收集资料。学生用自己的智慧和巧手美化了教室,张贴了几条浅显易懂的为人处世小标语,如“三人行,必有我师焉”“宰相肚里能撑船”。全班学生共同享受友善合作的乐趣和成就。

2.讲解故事,分析言行,树立友善合作的榜样

教师在学生的心目中是神圣的,学生往往会“亲其师,信其道”,因此,教师要注意与同事的合作,与同事配合默契,互帮互助。此外,同伴也是学生学习的榜样,教师可对有友善合作行为的学生给予及时、积极的评价和鼓励,为学生提供学习的榜样。例如,学生普遍喜欢电脑,对电脑的各种软件表现出强烈的好奇心,教师可向他们介绍著名的Windows操作系统就是微软公司内部数千名精英历时数年合作的产物。

3.吟诵“韵诗”,宣读誓言,渗透友善合作的理念

为提醒学生在日常生活中做到友善合作,我们编制了“阳光学校友善合作韵语歌”,教学生传唱,歌词如下:“见师长,问声好;文明语,嘴边绕;绿草地,不践踏;废弃物,主动捡;排路队,静齐快;上下楼,右边靠;乘校车,有秩序;有追逐,不打闹。”这首韵语歌以三字经的形式道出学生的礼仪行为,有韵有调,易诵易记,学生乐学善用,有助于规范行为举止。

教育也需要虚实结合,注重仪式。庄严神圣的仪式能让孩子印象深刻,所以,班级可举行友善合作行为的宣誓仪式,誓言简洁明了,如:“我宣誓,我一定会尊敬师长、团结同学、友爱互助、共同前进。”

二、礼貌用语培养方案

生活中,学生之间的摩擦较多,有些学生并不是故意而为的,可能是随口一句,引来是非;可能是出了小事,却不知道如何处理,愈演愈烈。中华民族自古以来就是礼仪之邦,人们在长期的交际过程中,形成了一整套礼貌用语。多说客气话不仅表示尊重别人,有利于双方相处融洽,而且体现自己的修养。所以,加强语言的引导,让学生学会礼貌用语,是培养学生友善合作习惯的关键。下面是班级首期培训“礼貌用语不离口”的方案和操作策略。

1.礼貌用语不离口

第一,“请”字开路。不管何时何地,也不管何人何事,只要我们需要别人的帮助时,就必须先说“请”;第二,“谢谢”压阵。凡给我们服务、做事和帮忙的人,无论对我们的帮助是大是小,我们都要说声“谢谢”;第三,“对不起”不离口。无论何时何地何事打扰到别人,都必须说声“对不起”;第四,“上午好”“下午好”“晚上好”之类的问候语天天说。

2.操作策略

第一,师生共同讨论礼貌用语的使用场合;第二,各组指定一名成员作为宣传监督员,发现他人身上的闪光点,并做好相关记录,指出他人身上的不足,提出改正建议;第三,以日记的形式写一写礼貌用语的故事;第四,班会课上交流,评比“文明之星”。

著名儿童心理学家林崇德教授指出:“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”我们可从“你好”“谢谢”“对不起”这种最简单、最实用的文明语言开始培养学生的修养。

三、课内外活动中落实

在课堂学习过程中,我们有意识地指导学生如何探讨问题,如何与同学团结合作,取长补短,时时刻刻培养学生友善合作的好习惯。如品德课“网络世界”的教学中,有一个环节是“讨论如何帮助有网瘾的小波”,从领到讨论题开始到汇报讨论结果,学生进行得井然有序。小张口齿清楚,读题;小王写字快,执笔;脑筋灵活的学生出点子,擅长概括的学生代表小组发言,合作过程愉快且高效。

班级还开展了丰富多彩的文娱体育活动,如篮球赛、小品表演、环保时装秀等,让个体在组织和参与的过程中,展示才华,共同进步,体验自身的成功,也学会团结,体验合作的欢乐。

我们借鉴“微软公司”的先进管理经验,将全班三十名学生分成五个小组,每组六人,设立六种岗位,一人负责一个方面,协同作战,发挥各自的能力,共同搞好班集体。学生既是领导者,也是被领导者,也能考虑到别人的感受,从中得以锻炼才能,提升品质。

四、正视良性冲突

学生之间既有合作,也有竞争。例如,班级要推选一名学生当大队委员,好多学生都希望自己能担任该职务,怎么办呢?这时教师要引导学生对自己提一些问题,如:我为班级做了些什么?我哪方面比较优秀,哪方面有欠缺?班里哪几个同学比较合适?谁最有希望胜出?如何做事情会变得更好?诸如此类的问题让学生把自己放在班级的背景中反思,从而更清晰地认识自己,明确努力方向。

我们视良性冲突为进行友善合作的宝贵资源,有效地化解冲突能更好地提升学生的友善合作能力。例如,竞选大队委员时,几个优秀的学生都不甘落后。如何操作能使学生得益更多?班级经过讨论,决定先在班里进行预选,预选成功的学生作为班级代表,其他学生出谋划策,协助班级代表量身定做选举方案。这样,原本一个人参加的选举就成了全班的选举,实力自然增强,而成功与失败也就与每一个学生紧密相关,选举方案创意连连,亮点频频。在积极的鼓励和适宜的引导下,学生的合作意识与合作能力也逐步得到提高。

五、延伸辐射

学生良好习惯的养成取决于多方面的因素,既有家庭环境、学校环境和社会环境的影响,又有其个人经历、心理特点及社会交往的影响。当今,互联网已与学生的生活密不可分,因此我们还应注意引导学生文明上网,诚信做人。例如,在“网络世界”的课堂上,学生在教师的精心组织和引领下,纷纷抒说自己的上网故事和上网过程中遇到的文明及不文明的事件,大家展开讨论,教师随机点评,课堂上友善合作之风浓厚。结课前,教师还赠给每一个学生生一张“文明上网附身卡”,文字见下:要有益身心健康,不沉溺虚拟时空;要善于网上学习,不浏览不良信息;要诚实友好交流,不侮辱欺诈他人;要增强自护意识,不随意约会网友;要维护网络安全,不破坏网络秩序。

我们应努力引导学生养成友善合作的良好习惯,希望我们的所作所为有利于学生的健康成长,有利于构建和谐社会!

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