计精彩的导学案 提升学生自主学习能力

杨爱平

[摘 要]从解读英语课程标准入手，对导学案设计的内容、形式、方法几个方面来逐步阐述，以提升学生自主学习的能力，促进他们英语素养的提升。

[关键词]导学 内容 形式 方法

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-050

有计划、有目的、有步骤的学习是有效的学习方式，有利于学生养成良好的学习习惯。《英语课程标准》也指出：教师应根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生可持续发展奠定基础。因此，在小学英语课堂教学中，我们可以为学生设计精彩纷呈的导学方案，促进他们英语综合语言能力的发展。那么，在教学实践中，我们该如何设计导学案呢？

一、导学内容精细化

导学内容的设计是否精彩合理，是否适合学生发展的需要，是至关重要的。因此，在设计导学内容时，教师要根据学生的知识水平与个性特征，以及对于知识的接受能力来设计。在设计时，要细化内容，要具有针对性，这样才能更好地引导学生开展自主学习，并形成有效的学习策略。

如教学《Unit8 At Christmas Story time》时，我考虑到本单元的教学重点是围绕圣诞节这个传统节日展开的。学生对西方的节日知之甚少，他们或许知道何时是圣诞节，但是对于西方国家的传统习俗和文化背景还是比较陌生的。因此，在教学导入环节时，我首先播放了西方孩子庆祝圣诞的动画视频，引导学生在观看视频之后，猜一猜他们在过什么节日。在这个节日里，人们都会做些什么。我们可以先引导学生在小组内交流讨论，当他们讨论结束之后，教师再利用多媒体课件，对圣诞节的由来、庆祝方式、饮食习惯等做总结。

二、导学形式趣味化

导学方案的形式要多样、要具有趣味性，这样才能促进英语课堂的动态生成。因此，在小学英语课堂教学中，我们要采用丰富多彩、元素丰富的导学形式，为课堂教学添姿增彩。如由教师主导变成学生主导；评价由教师单一评价转为学生自评、互评；单调的课堂融入歌谣、竞赛等。

如教学《Unit4 Hobbies Story time》中的词汇时，我没有急于用单一的方式呈现单词和短语，而是拿着几个足球走进了教室，并提问：

T：What are these in Chinese？

Ss：足球！

T：Can you play it？（呈现相应的提示性动态视频）

Ss：Yes，we play it well.

T：Oh，you are great.So what are these in English？

S：Footballs.

T：Good job！So you like playing football，right？（再次强化like playing football）

Ss：Yes，we like playing football.（教师适时的引导学生说出这个句子）

在这个环节中，我有意识地将词汇、短语和句型融入情境中，提升教学的趣味性。在操练时，我一直坚持“词不离句，句不离篇”的原则，让学生在句子中加深对词汇和短语的理解。如此的导学方案，学生学起来不仅轻松愉悦，还能体验到英语学习的乐趣。可见，导学方案形式的多样化、趣味化是非常必要的。

三、导学方法创新化

导学方法要具有创新性，如果总是运用老方法，学生会厌烦，课堂效率会极其低下。因此，在设计导学方案时，我一直尝试用具有新意的方法创新，以此来加强学生自我思考的意识，提高学生自主学习的能力。比如在教学Story time部分时，我会运用各类具有挑战性的问题来激发学生讨论的激情；在教学Cartoon time部分时，我会联系学生的实际生活，引导他们进行角色扮演，或者进行游戏活动等。

如教学《Unit5 Signs》时，我考虑到这个单元的话题为“公共标志”，与学生的生活联系比较紧密，具有很强的生活交际性。教师可以引导学生关注标志，讨论标志，做遵守公共法规和秩序的公民。在教学时，我让学生以小组为单位，利用课余时间，观察校园内外的情况，看看在哪些地方可以设立公共标志。我还要求小组合作绘制地图，在地图上用英文标出标志。在课堂上，我让每个小组推选一位学生介绍本组的探究成果。在这样的探究性活动中，我一直关注学生自主学习能力的形成，以及他们合作探究能力的培养，希望通过这些活动，能激发学生语言创造的灵感。

总之，在小学英语教学中，有效地运用导学方案引导学生学习，可以促进学生自主学习能力的发展，并能帮助他们奠定良好的英语学习基础。但是，在设计导学方案时，教师应该根据学生的实际情况，根据教学内容的实际需求，合情合理地设计导学方案，希望通过运用优质的导学方案优化英语教学过程，也让学生学得更加容易、更加开心。