英语语篇阅读教学的有效性探究

朱云云

[摘 要]语篇阅读教学是一个感知和理解的过程，教师在教学前指导学生进行课前预习，在课堂上创设多种教学情境，并提出问题让学生解决，从而达到英语语篇教学的目的。

[关键词]语篇阅读教学 有效性

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-046

在小学高年级的英语教材中，语篇阅读的难度越来越大，文章的篇幅也越来越长，文章的内容不仅涉及一些词汇和比较复杂的句型，而且文章的内容包含着越来越丰富的文化背景知识，给英语语篇阅读教学增加了难度。如何让小学英语语篇阅读教学更加有效，切实让学生学得快乐、轻松已经成为教师必须关注的课题。

一、课前预习的有效性——有备而学

《英语课程标准》指出：“教师要发展和培养学生的学习策略，让学生能够使用有效的学习策略来提高学习的效率，从而逐渐地养成自主学习的习惯，最终为终身学习打下基础。”因此，教师在教学语篇阅读前，首先要指导学生学会预习。如果文章难度适中或偏大，教师可以让学生先听后读，然后找出自己不懂的词汇和句子以及难以翻译的某些段落。如果文章的难度较小，教师可以设置一些问题，让学生预习时自己找出答案。如果阅读的语篇趣味性强，而文化气息浓厚的话，教师应该让学生先查阅相关的文化背景。如教学《The kings new clothes》时，这篇文本不仅涉及了比较多的生单词，而且涉及过去式的用法。教师在授课准备阶段，可以让学生通过查字典和观察，提前划出生单词和一些含有过去式的动词。这些准备看似简单，但是很容易让学生进入英语学习的状态，这样新课的教授就很容易开展。

二、语篇导入的有效性——情境创设

英语语篇阅读教学的步骤就是阅读前、阅读中和阅读后三个部分。阅读前教学的目的就是激发学生学习的兴趣。因此教师应该给学生提供信息量足够的背景知识，创设情境，采用话题式任务教学导入新课。教师创设的情景要有实效，要能够为语篇阅读教学提供条件。在语篇阅读教学的阅读前教学中，可以采用以下情境来导入语篇教学：直接利用实物导入情境；语言谈话导入情境；采用动作、表情等丰富的肢体语言导入情境；展示图片、图画以及利用简笔画等导入情境；采用多媒体课件导入情境；采用表演的形式导入情境；观看教学光盘导入情境等。如教学《Signs》时，教师就可以通过直接利用图片的形式导入情境。教师可以给学生出示禁止吸烟的标志图片，用英语询问学生： “What does it mean？”部分学生可能不理解mean的意思，但是大部分学生对禁止吸烟的标志都很熟悉。这时，教师自答：“It means No Smoking.”然后不断地重复：“What does it mean？It means…….”这样，学生慢慢地都能理解了这个难点。

三、把握主线的有效性——问题引领

在英语阅读中的教学时，教师首先让学生从整体感知和理解文本；然后逐步呈现问题对文本的内容进行教学，让学生抓住主要的和有用的信息；最后让学生根据问题的提示复述文本的主要内容。教师呈现的问题应注意以下特点：问题要针对课文主要内容，如时间、地点、人物、数、事情、结果等；问题要循序渐进，问题要能够让学生从整体上理解文本；问题要难易适中，学生要有信心和能力来解决这些问题；问题要有一定的趣味性，能够调动学生的学习积极性。如教授《Holiday fun》的Storytime内容时，教师可以先让学生听一听文本，然后提出几个问题：“Where did you go for the holiday？How was your holiday？What did you do there？”教师接着让学生再根据问题来听一次录音，根据录音来寻找答案。为了利用文本内容进行拓展，教师可以组织学生讨论自己假日去过哪些地方，然后根据文本的格式内容进行改编，把自己的假日通过口语形式介绍给大家。把听力、口语与问题有机结合来进行教学，既可以培养学生积极思维的听、说的习惯，也让学生从整体把握了语篇阅读的含义，最终达到应用英语的目的。

四、指导阅读的有效性——适当练习

在英语语言的诸多技能中，最容易保持的能力就是阅读能力，而阅读能力的提高需要掌握有效的阅读方法。如果学生掌握了良好的阅读方法，他们就能进行自主学习。在指导高年级学生阅读的同时，适当的结合练习，有利于学生综合能力的培养。如教学《What a day》时，教师可结合语篇内容如下呈现复述主要内容：——Then，the weather became___________.We________high in the sky.It was time for lunch.We brought some dumplings________and________some bread and______and______.We saw_____on the bread and honey.There were______too.We could not_______.In the afternoon，there were________in the sky.It_________.We were _________and_________.What a day！学生通过练习，也提高了语言表达运用能力。

语篇阅读教学是一个感知和理解的过程。教师应该从整体教学原则入手，提高英语语篇阅读教学的质量和有效性。