采取合理教学措施提高学生计算能力

韦秋玲

摘 要：计算能力是学生学习数学所必备的一项基本能力，它是学生学习数学的基础，计算能力的高低直接决定了学生的做题速度和计算正确率的程度，所以，提高学生的计算能力，特别是对于小学低年段学生具有重要的现实意义，作为小学数学教师，应该将其当作小学数学教学的主要任务之一。

关键词：计算能力；计算兴趣；计算习惯

如今的小学数学计算能力的教学工作情况并不乐观，其中存在着很多弊端，所以，我们有必要对当前小学数学教学进行深入分析和探讨，以此提高学生的计算能力，提升数学教学质量。

下面，我就从自身教学实践经验出发，对提高学生计算能力的具体措施做一番详细描述和探究。

一、激发学生的计算兴趣，促进每个学生都积极参与

计算题是由死板的数字和冷冰冰的计算符号组成的，没有生动的情节，这就使学生觉得计算是枯燥乏味的，尤其是小学低年段学生，更是难以对计算产生兴趣。所以，这就需要身为小学数学教师的我们，设计一些富有趣味性的计算练习形式，以此激发学生的计算兴趣，促进学生积极参与，这是提高学生计算能力的首要基础和前提条件。

比如，小学生都喜欢玩游戏，我们可将游戏引入计算教学中，如我们课前制作好标有不同数字的环形卡片，上课后，选取几名学生，让他们将环形戴在头上，我们说一个数字，如15，所带卡片上的数字加起来等于15的学生则迅速站在一起，被遗留的学生则淘汰，如此富有趣味性和竞争性的游戏，一经提出就受到了学生的广泛欢迎，既激发了学生的参与兴趣，促进了学生的积极参与，也对学生的计算能力进行了很好的锻炼，为提高学生的计算能力奠定了基础。

二、加强口算、估算的训练，提高学生的计算速度

学生的计算速度制约着学生的计算能力，而且计算速度又与学生口算、估算能力有着紧密的联系。所以，作为小学数学教师，我们应加强对学生口算、估算的训练，这是学生进行笔算的基础，它对计算的速度与准确率起着关键的影响作用，因此，我们应当把加强口算、估算的训练当作提高学生计算能力的一个不可或缺的环节。

比如，为了提高学生的口算准确率，我会有意识地让学生记忆一些特殊数字的组合，如和为整十、整百的两个数如7+3、21+79等，积是整十、整百、整千的两个数如2×5、25×4、125×8等，这样，学生在遇到相关的计算题时，就能节省笔算时间，提高计算准确率。

另外，在日常的计算练习中，我还会要求学生在计算前进行估算，以此让学生运用多种形式去思考问题，并获得有价值的计算体验。如，在计算126×32这道题时，在计算之前，我就要求学生自己估算一下，把126看作120，把32看作30，120×30=3600，因此，126×32计算结果应该在4000左右，然后在计算之后接着让学生估算，这两个数字的个位数分别是6和2，因此所得结果的个位数肯定是2，在计算结果出来后如果不是2，那肯定计算错误，这样，进行估算还起到了检验效果的作用。

三、加强计算指导，使学生养成良好的计算习惯

在对学生的错误计算结果进行分析时，我发现，部分学生出错并非没有掌握正确的计算方法，也并非没有准确理解算理，而是没有养成良好的计算习惯。所以，作为小学数学教师，我们应当把培养学生良好的计算习惯，也纳入提高学生计算能力的教程，加强对学生的计算指导，这是学生准确无误计算的有效保证。

比如，首先我们要要求学生养成看清题目中数字的习惯。浏览题目时，速度不要太快，否则在心急的状态下有可能会把数字顺序、运算符号等看错，如把423看成432，把4.5×20看成45×20，这样学生的计算结果必然是错误的。所以，我们可要求学生在抄好题之后与原题进行核对，从而减少失误。

其次，我们要要求学生养成书写规范的习惯。字迹潦草、分辨不清也是学生出现计算错误的一个原因，所以，我们要要求学生做到书写工整、格式规范，把数字、符号都写端正、写清楚，做到这一点，学生在计算中出现的错误就会减少很多。

总之，我们必须充分认识到计算能力对学生日后数学学习所起的重要作用，并广为探索和研究符合小学阶段学生心理特点和认知规律的计算教学策略，使小学生的计算能力在我们的不断训练中得以大幅度进步和提高。如此，才能为学生日后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张玉珍.培养小学生数学计算能力探微[J].求知导刊，2015（02）.

[2]王珺.提高小学中段学生计算能力的教学实验研究[D].云南师范大学，2009.