身体语言与全英语教学的巧妙融和

张磊

摘 要：对于语言学习者来说，语言环境无疑是最好的资源。全英语教学不仅是对教学方式的一种挑战，更能为学生提供良好的学习环境，但是对于初学者来说，是否会因为听不懂，而开始产生排斥心理和抵触感呢，作为教师是否应该通过身体语言来辅助教学，给学生带来更好的阐释和帮助呢？

关键词：身体语言；全英语教学；运用

一、全英语课堂教学

想要学会一门语言，我们就应该让学生身处于一个合适的教学环境中，如，与老外对话，从而感受地道的语音语调，进行模仿。全英语教学要求英语教师能够在英语教学过程中一直使用英语，从而更好地为学生创造全英文环境，以此提高学生的口语表达能力、听力理解能力。在教学过程中，教师更应通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。增加学生的语言实践机会，营造英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

二、身体语言在全英语教学中的运用

全英语教学并非一朝一夕的问题，它不但需要教师有充分的教学准备和流利的口语表达能力，还要求教师能用相关的身体语去解释学生不明白的英语。身体语言，又叫身势语，是非语言行为中非常重要的行为，是以展示身体的某一部分，或者说用身体的局部的动作，来表达一定的意思行为，是人们交流思想和感情的重要手段。身体语言在全英文教学中的地位更加不可小觑，它能加强有声语言的教育作用，更好地完成教学工作。例如，教师发出指令：“Please stand up.”他可指着学生，做双手上抬的动作，学生便会明白其中之意。再如，当教师发出课堂指令：“Raise up your hands.” 学生可能听不懂这个词组，教师只需做举手动作，学生便会容易明白这句话是举手的意思，久而久之，学生的听力水平也能提高。

1.面部表情的运用

对于教师来说，合理地运用面部表情，能够调节课堂气氛，激发学生的学习热情和学习积极性。例如，教师要讲解I am happy 这个句子时，可以张大嘴巴，做出哈哈大笑的表情，学生就会很容易明白老师非常开心。同样，想要表达I am sad 时，教师可以做出非常伤心欲绝的表情，学生也会明白原来sad 是悲伤的意思。这样，原本陌生的单词和句子，在教师惟妙惟肖的表演中，就化难为易了。学生不仅仅学会了单词和句型，还锻炼了听力。同样，教师也可以要求学生一边做动作表达自己的情感，一边回答问题，对学生也是一种手脑结合的训练。

2.手势语言的运用

手势语言在课堂教学中，不但能够精准的传递思想，还可以很好地表达感情，更能够增加感染力和说服力。在教学过程中，教师可以用手势语言拉近与学生之间的距离，也能很好地解释学生听不懂的单词或者句子。例如，教师要讲解句型...is taller than...时，教师可以先用手掌放在自己的头顶，然后说：“I am 1.64 meters tall.”接着，手掌放在另外一个女孩子的头顶说；“ Amy is 1.50 meters tall. ”最后，教师用手掌从自己的头顶移动到学生的头顶，并且说；“I am taller than Amy”.相信学生通过老师的手势和动作，便会很容易的明白，老师比学生高。一个简单的动作，几句简单的话语，不但提高了教学效率，也激发了学生的想象能力，更能为他们的创造性思维提供更宽更广的空间。

3.眼神的运用

爱默生曾说；“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能够传神、会说话，最能表达细腻的情感。教师在课堂上艺术地用好眼睛，有利于辅助教学。如果，课堂中学生能够正确的回答问题，教师就不应该吝啬自己坚定的眼神，让学生增加自信的同时，也能积极融入课堂。

三、身体语言对全英语教学的鼓舞艺术

教学活动并非是乏味无趣的机械活动，教师作为传道授业解惑的主宰者，更应该将身体语作为一种行为艺术，不但应该淋漓尽致地展示，更应鼓励学生，共同参与，融于其中，让学生从微笑中得到鼓励，眼神中得到自信，行为上得到发挥，最大限度地发挥他们的主观能动性，做到勇于探索，敢于创新，真正起到“一石激起千层浪”的效果，这也真正彰显了身体语言的对英语教学的激励作用。

总之，外语教学中，非语言交流手段不容忽视，应该充分利用它的优势，突出“哑语”的作用，使之最优化地为英语教学提供服务。