新课标下构建小学数学小班化有效教学的途径分析

王晓燕

摘 要：近年来，随着新时代的不断变化，教师在教学中也愈来愈重视学生的个性化教学。而小班化教学就是个性化教学的典型代表。因为在小班化教学中更能体现学生的个性，从不同的方向提升小学生学习数学知识的学习热情。而且在新时代的不断探索中，小班化教学已经逐渐地深入小学数学中，并且逐渐成熟。因此，就新课标下构建小学数学小班化有效教学的途径展开分析。

关键词：小学数学；小班化；有效教学

小班化教学是个性化教学的典型代表。所以，在新时期的条件下，教师应该在小学数学教学中构建小班化有效教学，逐步培养小学生学习的技能，提升小学生学习小学数学知识的热情，帮助学生学习小学数学知识。

一、构建快乐学习课堂，体验学习的快乐

教室是学生在学习期间“两点一线（两点：教室、家）”中最为重要的一点，所以，教师在讲授的过程中可以为学生构建一个快乐的小班化教学课堂，用以学习小学数学知识，增长学生对小学数学的认识。例如，某校的小学数学教师为了提升学生学习数学知识的质量，在教室的墙上画了一颗愿望树，然后让每位学生在这棵愿望树上写上自己最大的愿望，朝着自己的愿望不断努力，让学生的学习有了寄托，而且还适当地美化了教室环境，给教室增添了一道风景线，也营造了学习的氛围，激发了学生学习小学数学知识的激情。

二、生活化小学数学课堂

小班化教学的优点就在于教师能够使学生在教学过程中充分表现学生独特的个性，所以，把小学数学课堂生活化对于教师及学生来说都是一个很好的选择。因为小班化教学能够充分保障师生在教学中的互动。如，教师用身上仅有的14元买了一本书，总共用去10元，问还剩下多少钱？让学生在教学过程中逐渐感受到加减法的原理及特性。像这样把小学数学课堂生活化，不仅能够培养学生动脑的能力，还能进一步提升学生学习小学数学知识的兴趣，让学生在教学中亲身体验到数学中的愉悦，以取得更好的小学数学教学效果。

综上所述，小学数学教师在小班化教学过程中，不能使用传统的灌输式教学法对学生进行教学，而是要在小班化教学过程中使用一定的趣味法教学来提升学生学习小学数学知识的兴趣，培养学生在小学数学课堂中动脑的能力，提升小班化教学效果，如，构建快乐学习课堂、生活化小学数学课堂等方法来提升小学数学的兴趣，达到小班化有效教学的效果。

参考文献：

[1]张英鹤.教学“小班化”有感[J].现代教育科学，2013（02）.

[2]黄宏宇，邹硕.小班化教学理念探析[J].湖南教育，2005（22）.