提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究

董春艳

摘 要：随着全球化进程的加快及其我国跨国贸易的快速发展，要求加强小学生英语教学，激发小学生英语学习的兴趣，提高小学生听、说、读、写各方面的能力，培养具有高语言素养的语言运用型人才。小学英语是小学课程教育的基础学科和必修课程，在素质教育中占据着不可或缺的重要教学地位。主要分析了如何提高小学高年级学生的英语口语能力。

关键词：小学高年级；英语口语；策略

听、说、读、写是英语教学的重要内容，四个内容相互作用、相互影响。然而现阶段在小学英语教学中，许多老师过于重视对学生英语读、写等方面的培养，忽视了学生口语能力的训练，造成了学生口语能力普遍偏低，不敢开口说英语的局面。另外，由于小学生英语水平有限，词汇量较少，对日常生活中常用的英语口语交际用语和范句积累不足，再加上不熟悉中西方文化的差异，在口语交际中，势必会出现听不懂他人所表示的意思，容易紧张、羞于开口等问题。笔者针对小学英语口语教学现状，对其提出了几点改进建议。

一、“思”与“练”结合起来

口语是将内部语言借助于词语，按照一定的语法规则将其转换为外部语言的过程。内部语言是所思所想，要完成这种转换达到自动化的效果，需要大量的实践支撑。因此，口语表达可以看作是由内部语言进行思考和外部语言进行表达两个部分组成，在提高小学高年级学生的口语能力时，需要将“思”与“练”结合起来，遵循以下四个步骤：第一，根据过去已有的、储存在“长期记忆”中的语言知识和基于对上下文理解后所形成的“短期记忆”，选择表达所要求的恰当概念。第二，对相关概念按照一定的规则进行整合与排序。第三，将使用规则后的结果与发音相连接。第四，产生音义结合的口语。在进行口语训练时，教师要要求学生严格按照这四个步骤进行。

二、开展仿说训练

听、说是英语学习的起步阶段，只有在听、说的基础上才能更好地完成读写。提高小学生口语能力，可以有效地开展仿说训练，让学生单纯地模仿说话，或者富有创造性地扩说、换说。在仿说训练时，考虑到小学生年龄小、形象思维较好的特点，为了能够让学生进行口语表达时边说边思考，自由表达所想表达的东西，教师可以要求学生基于仿说训练的课题，提前准备好适当的道具，进而提高表达的真实性，培养英语思维的习惯。比如说，在进行口语训练时，教师可以要求学生按照书上的内容，制作相对应的图片，看着图片的样子进行仿说。另外，教师还可以引导学生将新旧知识结合起来，弥补小学生英语素材的不足，无法用词汇扩充的现状。

参考文献：

徐小松.小学高年级学生学习习惯评价的案例研究[J].小学教育科研论坛，2003（Z1）.