谈《荆轲刺秦王》中秦武阳的新价值

吴婧

《荆轲刺秦王》出自《战国策·燕策三》，被选入高中语文必修一课本中。在教学《荆轲刺秦王》时，有位学生对秦武阳很感兴趣。在这篇文章学完之后，他还特意写了一篇作文《我心中的“英雄”——秦武阳》。那个不起眼的副手秦武阳，被世人耻笑的十二岁少年，成了这位同学心中的英雄。读完他的文章，我解除了心中的疑问。他站在同龄人的立场去分析秦武阳的心理活动，歌颂了秦武阳的牺牲精神。他说：“历史为荆轲树立了一座不朽的丰碑，却为秦武阳设计了后人唾骂的结局。”这句话引发了我的深刻反思。在一位高中生的心中，秦武阳是值得同情的。

《荆轲刺秦王》这篇文章的主人公无疑是荆轲。无论是易水诀别还是廷刺秦王，都是需要重点分析的场面。而对于秦武阳只有两处提及。第一次写秦武阳是在第六段：“燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。”这一段所写燕太子丹为荆轲刺秦王配备了副手;第二次描写秦武阳是在第十三段：“荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：‘北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓荆轲曰：‘起，取武阳所持图！’”

秦武阳的价值到底在哪里呢？他犹如“绿叶衬红花，群星拱明月”般地追随着荆轲，为的是实现自己的人生价值。在秦武阳看来，或许成名比生存更重要。就这点而言，他丝毫不比荆轲差，也找到了自己的途径。所以，在《荆轲刺秦王》的教学过程中，有何理由不提一提这位年少的秦武阳呢？

秦武阳十二岁杀人，常人不敢正眼看他。在他随荆轲出使秦国完成重大使命时，也不过是个十五岁左右的少年。据史书记载，秦武阳是燕国贤将秦开之孙。这位名将之后遗传了先辈优良的血统，敢于随荆轲前去刺杀秦王。至于《战国策》中写到秦武阳色变振恐，大概是为了衬托荆轲的机智从容吧。就算当时秦武阳真的害怕了，也很正常。毕竟他才是个少年，心理尚未成熟。

我在语文课堂上，表扬了这位为秦武阳鸣不平同学的创新精神。其他同学也产生了浓厚兴趣。他们问我：“老师，秦武阳被荆轲取走地图后并没有揭穿真相，是不是证明了他的正义感？”我本来是想回答这是作者行文的需要，但是转念一想不能扼杀学生的想象力。于是，我这样回答他们：“是啊，秦武阳还在为自己的害怕而自责。同时他也希望荆轲能够顺利地完成任务。”在这堂课上，同学们多次响起敬佩的掌声。这不只是证明我上课成功了，而是他们的想法得到了认可，激发了他们更加浓厚的学习兴趣。

秦武阳，以他微不足道的事迹走进了学生心中。学生们把秦武阳当作是朋友，允许他出现失误，肯定他的功绩。这一点使我想到了，其实学生心中也是渴望被老师和家长认可的。他们不停地学习，多想超越他人，争夺全班第一的宝座。可是，机会总是垂青于那些本来就光彩夺目的优异学生。有时候，世人歌颂的正面人物确实值得同学们作为学习榜样。但是，真正打动学生心灵的还是这些无名的英雄。只不过，我们在教学中把所有的目光和精力都集中在荆轲这位大英雄身上了。

这位同学在结尾提到：“同为少年，我们要像平时的秦武阳一样努力学习，要像他走向秦廷那样去迎接高考。纵然我们心中也有害怕，但我们会证明自己尽力了。”他能做到联系高考，释放了心中的压力。我要鼓励这群可爱的学生，只要尽力了就成功了！

通过这次教学，我明白了不能强迫学生按我们预想的轨道前行。他们是一个个有自己思想的少年，也是曾为了自己的梦想拼搏努力的人。现在，他们的首要任务自然还是学习。为什么不给他们学习一些更感兴趣的内容呢？那些主流思想是应该灌输的，只要他们在考试中发挥正常就好了。语文教育应该是生命教育，所以要激发学生兴趣，引导他们建立自己的独特思维方式。秦武阳，这位被世人忽视甚至即将淡忘的人物，给了我的学生独立思考的机会，也给了我语文教学新的灵感。我想，这就是秦武阳的新价值。

（作者单位：怀仁一中云东校区）