减数量提质量

邓善源

前几年，广西藤县塘步镇第一中学严格按照上级教育部门的指示精神，要求教师学期听课不少于20节，否则在年度考核、绩效考核、评优评先中酌情扣分。实施多年后发现，每学期结束，各位教师听课记录的数量均够，但其中有真材实料的，也有应付了事的;有抄袭的，也有凭空捏造的。每个教师的听课记录中真中有假，假中有真，真真假假难以分辨，基本上都是有数量没质量。与其徒劳无益，不如实实在在。为了提高教师的听课质量与效益，2013年春季学期起，学校领导班子经过深入调查研究，顶着巨大压力，决定减数量并配发切实可行的措施提高教师听课质量。现实施将近两年，收到了良好的效果，提高了全校教师的听课质量。

一、将教师学期听课不少于20节减为不少于8节

原来，每学期教师听课不得少于20节，的确是有点艰巨。教师的平时工作除了上课、备课、辅导、批改外，还有许多事务等着去处理，特别是班主任。所以，偷工减料情有可原。同时，全校一百多人，每位教师听课20节，学期结束时单靠教务处三位主任也难以仔细审阅，只能数数数量罢了。教师似乎看穿了领导这一弱点，所以听课记录中“水货”较多，甚至还有“全假”现象。

2013年春季学期，领导班子召集各教研组长、教师代表开会调研，为了根治长久以来教师听课的诟病，提高听课质量，顶着受上级教育部门批评责备的风险，将最低听课数量由原来的20节减至8节。要求各教师“实打实”至少听课8节，每听完一节课后，交听课记录给值周领导审阅签名后方生效。

二、制定出听课记录的评分标准

为了改变以前有数量没质量的听课诟病，学校既然减了数量，那么就一定要向质量迈进。教务处根据听课最低数量减少，三位主任学期结束时已有能力详细审阅听课记录的优势，从听课记录中的教学内容、教学过程记录、分析意见、评定等级、教学建议五个方面制定出详尽的评分标准。学期结束时由教务处负责对各位教师的听课记录进行打分，打出的分数作为教师绩效考核、年度考核和评优评先的依据。

附：塘步一中听课记录要求

1.听课量：（全期不少于8节）分值1分/篇。

2.听课要求：（1）时间、年级、科目、任课教师、教学内容、听课教师均要填写完整。分值0.2分/篇。（2）教学过程记录。分值0.2分/篇。（3）分析意见。分值0.2分/篇。（4）评定级别。分值0.2分/篇。（5）教学建议。分值0.2分/篇。

三、明确强制性听课对象

明文规定各教研组的研究课、公开课、移植课、汇报课、展示课等教研活动必须全体组员自行调好课后到场听课并参加课后评课，教改实验项目的研究课除了本教研组的教师全部自行调好课到场听课、评课外，对各实验教师同样要求。否则按缺席量分扣分。同时，也欢迎没课的教师参加。评课按“三二一”原则，即每位教师至少要说出三条优点，两条缺点，一条提议，并尽量不重复前面教师已提的观点。

四、加强听课现场的指导与提示

每一次教研活动（含各教组举行的教研活动），学校都派出值周领导到场监督，对听课过程中的敷衍行为及时提醒。教研组长与教务处的领导则到现场对听课记录的要求进行即时技术指导，对教师听课过程中做到不到位的地方及时纠正，遗漏之处及时提醒。确保了每一次教研活动至少有一位领导负责行政监管，有一位领导负责技术指导。

五、举办评课比赛

每学年举办一次“耕耘杯”教师听评课比赛，各参赛选手按学科分类集中观看一节录像课后撰写一篇评课稿。评课稿的要求与平时的听课记录一样，由教学过程记录与分析意见等部分组成。学校对评出的优秀评课稿及时进行展示与表彰，起到激励与引领作用。

六、联合开展校际间“共赢式”教研活动

每学期主动积极联系梧州市内各兄弟学校联合开展一次“共赢式”教研活动，每次两个学科同时进行。由双方学校各派出一名教师在同年级不同班级授同一节教学内容，双方学校相关教师听课后开展联合评课的同课异构的教学活动，整合了校际间的教育资源，促进了学校之间的交流，实现了学校之间的教研互补，提高了教研活动的实效。两年来，学校分别主动联系了藤县第四中学、藤县第五中学、梧州市第十四中学、梧州市长洲中学共同开展“共赢式”教研活动，收到了良好的效果。

（作者单位：广西藤县塘步镇第一中学）