体验素质教育

祝菊芬

本次我有幸参加了拉萨市“115教育人才”赴江苏学习的活动。近两个月的学习考察，让我实实在在体验了全国教育高地——江苏省的教育教学新模式，看到了教学改革的发展趋势，大大开阔了眼界，更新了观念，更引发了剧烈的思维碰撞。总的来说，本次感受主要归纳为以下几点：第一，教育是一门有着无穷魅力的艺术，作为一名人民教师，我感到无比自豪。第二，“素质教育”并非遥不可及，它就在我们身边，关键在于你怎么做。第三，“教学无常态”。教育教学中，研究和探索之路还很长，我们应细心观察、不断总结、时刻反思、敢于质疑、勇于创新。

回顾这两个月的学习生活，主要形式有跟岗学习、参加区级教研活动、聆听专家讲座及文化考察等。首先谈谈我的跟岗学习及参加区级教研活动的内容和主要收获。

本次跟岗学习，我有幸被分到泰州市实验小学学习交流，这所充满活力与书香氛围的学校让我永生难忘。“最是书香能致远”的校训、孩子们一张张幸福的笑脸和老师们充满灵气与活力的课堂，都深深印在我的脑海中，久久挥之不去。现将主要活动介绍如下：

首先是听各处室负责人介绍学校的五大节日，即科技节、读书节、艺术节、英语节和体育节。这五大节日贯穿学年始终，每个节日的持续时间不等，基本将学生日常学习都包含在这五个节日之中。乍一听这五大节日，首先让人感到的是这仅仅是个不错的创意，是否会流于形式呢？对学生的发展能否收到实质性效果呢？我不禁在脑海里打了一个大大的问号。但通过实地考察和体验他们的科技节，以及还未开展完毕的英语节后，这个问号被彻底否定了。他们在每一个节日之前都会做大量准备和征集工作，师生分工明确、任务具体，然后形成详尽、具体、可实施的方案，每一项活动都紧紧围绕“课程标准”，并且带着“与时俱进”的核心理念设计和执行。科技节上的“太空畅想画大赛”、“航母模型展”，让我实实在在体验了孩子们丰富的想象力和与时俱进的环保理念，更惊叹他们的无限创意和非凡动手能力。读书节上的“作家走进校园”，让我不得不感叹学校领导和老师对教育的“用心”。这些活动对孩子终身发展必将起到巨大作用。我们孜孜以求的素质教育不就在身边吗？谁又能说这些活动是“不务正业”呢？想起地域受限的西藏孩子，我们的确该做些什么。

第二项活动便是参加学校教学常规检查。作为一名教研室干事，我曾经无数次参加过学校这项工作，所以我便特别留心并做了比较详细的了解。在教师备课和学生作业批改方面，两地差异不是特别明显，最大的差异在于课题研究的实施及校本教材的研发。这里不得不说，在专家引领方面，我们无法与他们相比，但我们可以弥补这方面不足：读更多的书、了解更多教育教学理论知识、静下心来潜心研究。在课题研究选题方面，我们应立足实际，关注过程的可操控性，由浅入深地引领每一位教师制订好自己的课题计划。

第三项活动是做得最多的是听课交流和校内教研活动。老师过硬的基本功和活跃的课堂气氛无时不触动着我的内心。一节“新书推荐课”上，老师巧妙地设疑配以精炼的妙语，不仅让上课的孩子们畅游在奇妙的幻想世界，而且让听课老师忍不住好奇，想亲自读一读那本至今仍令我记忆犹新的法布尔的《昆虫记》。整堂课都显得那么自然、流畅。我不仅想起谁说过的一句话：语言的习得是一种自然的过程。要自然才能习得。英语老师怎么做才能让自己的日常教学尽量靠近自然习得语言的过程呢？我需要做得还太多。

第四项活动是参加泰州市海陵区的教学研讨活动。活动以教学研讨课或示范课、集体评课、专家点评、专家讲座为主要形式。由于地域、教材及学生等方面的巨大差异，对于这些课我不敢妄议，但在这些活动中我感受到了一种精神，那就是：教师们敢于质疑一种教学模式，不断探索有效的教学方法。说到这里，我想起一句哲学语言“存在即合理”。一种教学模式在某个特殊时段（或许短暂时期）是有效的，随着时间的推移，它不可能是一成不变的。先学后教的“洋思”教学模式曾经盛行一时，曾被无数专家以批判眼光看待。当然，它绝不可能成为教育教学的万金油。或许我们更应该学习的是洋思中学老师们潜心研究、不断探索的精神，这样也许才能找到真正适合自己和学生的最有效教学方式。在“探索小学英语有效教学”教研活动上，龚志平教授一堂小学六年级题为keeping fit的研讨课给我留下了深刻印象。这一堂看起来并不精彩的英语课，为我前面的问题——我要怎么做才能让自己的日常教学成为一个自然习得语言的过程，给出了参考答案。龚教授强烈批判教学过程中的“跟读”行为和当面给学生纠正错误的行为，他认为前者是一种愚蠢的教学行为，不符合语言自然习得的教学规律，而后者违背了教学人文化理念，也是不可取的。刚开始我有点难以接受这样强烈的批判态度，但仔细思考过后认为，以跟读为主要教授语言的方式必然违背语言交际功能这一基本原则，在教学课时有限及面向全体学生的前提下适当示范是必要的。对于当面给学生纠正错误是否对学生造成心理负担，我想应根据学生性格特点区别对待，不能一概而论。总之，能提出这些教学现象存在的问题并试图改进实在是难能可贵的，试想自己跟学生交流近十年，何曾提出过这样有价值的教学问题呢？在我们一次次感叹自己的付出与回报不成正比的时候，也该反省反省自己了。作为知识分子典型代表的教师更应该学会善于思考。

让我印象最深刻的专家讲座便是杨启亮教授的“当代中国教师专业发展问题与引领”。杨教授的第一个问题是：“什么是教师专业，我们是否真正重视教师的专业发展？”这个问题让我想到三年大学生活让我学到了多少教育教学知识，它们对如今工作又有多大帮助？我们不得不承认，教师的专业特征是不够明显的，对一个“清华大学”的高材生不能去当小学教师这种现象很多人也许无法认同，但这恰恰是对教师专业的认同。我们是否应该思考教师专业特长究竟在哪里？如何增强自己的专业特征？“当代中国教师重视发展了吗？”，这是杨教授的另一个问题。发展与素质是相通的，而学历只是学习的经历，并不能证明智力发展。当我们大谈素质教育的时候，又何曾深思过什么是素质。素质就是朴素的品质，杨教授如此解释。我们是否真正理解了什么是素质，什么是素质教育呢？杨教授在讲座中不止一次地说：“我提出一个话题，供你们思考。”的确如此，杨教授的讲座中频频出现值得我们深思的话题，虽然杨教授没有给我们明确的答案。可是，如果我们真的沉静地思考，深入地学习，得到的肯定不止一个答案，而且这个答案一定不是恒久不变的，它一定是发展的、变化的。

两个月的学习生活飞快地结束了，但一个个惊叹号和问号时不时浮现在我的脑海中，不禁想起古人那句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的至理名言。

我必将把自己学到的一些新思路、新观念贯穿日常教学当中，不求“星星之火可以燎原”，但愿对我校教育教学改革尽一份绵薄之力。