浅析微格教育法在小学音乐教学中的应用

全明珠

摘 要： 本文从教育者明确教学目标，把小范围展开和参与量作为小学音乐授课的特点，教育者确保在整个教学过程中避免刻板，使整个教学流程声像化和影像化，教育者分析小学音乐教学过程中使用微格教育法的问题和不足并改进这几个方面，对微格教育法在小学音乐教学中的应用进行阐述和说明。

关键字： 小学音乐 教学效果 微格教育法

我国从古至今已经历5000多年，其中未曾出现过“断层”现象，这是身为炎黄子孙的骄傲所在，但是近代屈辱历史还是令中华民族儿女无法释怀。纵然这其中众多原因来自于清朝政府的腐败无能，但间接说明创新对一个国家的重要性和必要性。清政府的故步自封让中国人民饱受丧权失地之痛，我们不禁感慨如果当年清政府努力创新，学习新知识，也许中国的历史将更辉煌。我们无法改变历史，但可以从历史的点点滴滴中明确今后方向，那就是不遗余力地创新。自第三次工业革命出现以来，全世界借由高科技之力迅速发展，让现代生活更加便捷，与此同时，教育界凭借高科技时代之风，对教学方式进行了改革。我们暂且不讨论教育界以高科技为媒介进行现代化授课的利弊如何，只此一项改革就让无数莘莘学子受益匪浅。在现代化高科技的引领下，学生可以更方便、更快捷地获取知识，在社交软件的普及之下，学生与教育者之间的交流不再受制于空间和距离。教学方式上，微格教育法的出现更是风靡全球。在此，我将以小学音乐教学为中心，着重分析微格教育法在其中的应用，以供其他教育者参考。

1.教育者明确教学目标，把小范围展开和参与量作为小学音乐授课的特点。

传统教学之中，对小学生的学业要求并不高，只要学生掌握基本学习能力及各方面基础知识就行了。但在这个风云变幻、竞争激烈的现代社会，对小学生的要求早已超越了这些，甚至越来越高，呈不可抑制之势。当然，我们无法抨击整个社会，教育者需要对小学生严格要求，以求做到精益求精。小学音乐虽然在小学教学过程中以“副课”身份存在，但其起着启迪小学生全面发展的作用，所以教育者应重视小学音乐教学。

微格教育法，顾名思义，其中的“微”体现为教学小规模化及教学过程的微型化与片段化，不再像以往那样以几个班为单位进行授课，而是以一个班为单位进行授课。此外，教学内容不再以整体形式出现，而是化整为零，进行知识点分化教学。以小学音乐歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》为例，教育者不用再讲求整首歌曲单节课授毕，可以分开来教。教育者先为学生将整首歌曲演唱完毕，再向学生讲授歌曲的内容大意，即歌颂蜗牛不断进取和坚持不懈的精神。最后对歌词内容进行区分，可以先教学生“阿门阿前一颗葡萄树”到“一步一步往上爬”这四句，因为这是在讲蜗牛的坚持现状，而后再教授“阿树阿上两只黄鹂鸟”到“等我怕上就成熟了”，这个阶段则通过蜗牛与黄鹂鸟的对话再次表明蜗牛的进取精神。

2.教育者确保在整个教学过程中避免刻板，使整个教学流程声像化和影像化。

现代化教学不再像传统教学那样一板一眼、毫无变通，而是授课过程丰富化、教学课堂趣味化。教育者在小学音乐教学过程中一定要注意避免刻板，让整个音乐课堂活跃起来，因为音乐就是以歌唱形式流传下来的，所以教育者要注意让学生善于表现自己，让小学生发出自己的声音，让他们感受到音乐的魅力，从而挖掘出某些有音乐天赋的学生。在现代化科技产品的普及下，教育者可以通过投影仪、电子屏幕、录音机等设备让音乐课堂声像化和影像化。

科技的发展让很多事变得容易起来，小学音乐授课也在其中，因为电子屏幕中的影像及声音会给学生留下更深刻的印象，小学生会在这些声像化和影像化的电子设备中更快、更容易地学会一首歌曲。以小学音乐中的《让我们荡起双桨》这首歌为例，每一小段的最后两句歌词都是“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”，差别在于每小段前四句的内容，在电子屏幕的背景和声音中，这些朗朗上口的内容很容易被小学生记住，教育者的教学目的也在声像化和影像化的课堂中达到了。

3.教育者分析小学音乐教学过程中使用微格教育法的问题和不足并改进。

微格教育法出现时间虽不短，但在国内小学音乐授课方面的应用还是不太常见，所以教育者在施用微格教育法的时候，要对微格教育法持检验态度。不要认为微格教育法是完美无缺的，因为应用体制未显成熟，所以必定存在一些小的瑕疵。至于问题和不足之处，让教育者一个人来发现实在是心有余而力不足，那么小学生成为教育者不二的选择。教育者可以与学生进行沟通和交流，让他们提出对小学音乐课程的建议和意见，以此对整个微格教育法的施用过程进行思考，并就存在问题的地方进行改进和解决。

发现问题的过程并不是一个短暂的过程，教育者要有耐心和毅力。在与小学生沟通交流的时候，教育者要注意将自己的身份定位为小学生的朋友，只有这样才能让学生敞开心扉与教育者交流自己心中对小学音乐课堂的看法和建议。另外，教育者不能盲目直接实施学生的建议，务必慎重思考，始终以教学为中心，不能脱离教学重点。

综合而言，首先教育者应该明确小学音乐教学目标，确认微格教育法的使用范围及特点所在；然后在小学音乐课堂教学中避免死板，让音乐课堂声像化和影像化，从而激发学生兴趣；最后教育者要分析整个教学过程中的问题和不足之处，并加以改进。

参考文献：

[1]王萌.小学音乐教学改革研究[D].华中师范大学，2014.

[2]周彦冰.小学生音乐素质教育的现状与对策[D].华中师范大学，2012.

[3]孙晓聪.小学音乐教学中的教学目标设计研究[D].东北师范大学，2012.