将美育融入地理学科教学的探索与体会

邱利芳

摘 要： 地理课程是中学教育的重要组成部分，在培养学生美育的过程中发挥着不可替代的作用。在中学地理课堂教学中融入美育教育元素，不但是丰富完善中学地理课堂教学的需要，而且是提高学生综合素质的需要。

关键词： 美育 地理教学 教学探索

将美育融入地理学科教学的全过程，是素质教育的重要组成部分。素质教育的目的是提高国民素质，造就高素质人才。这是关系到我国能否成为21世纪强国的大事。培养发奋图强、报效祖国的高素质人才离不开美育，这已是人们的共识。结合地理学科的特点，在教学过程中，如何将美育有机融入地理教学全过程，这是地理教师要解决的一个极为重要的问题。现将几年来在这个问题上的探索与体会从五个方面阐述。

一、在地理学科教学活动中渗透美育内容

美育有与各学科相辅、相融、相生的特点，而地理学科又是一门综合性很强的基础学科，更能体现美育的这一特点，二者的有机结合有得天独厚的条件。美育在地理学科教学中渗透的内容应包括以下方面的主要内容：1.爱国主义教育内容。2.辩证唯物主义的人生观和世界观的树立。3.历史遗迹、文化遗产和人文景观与美学内容的融合。4.审美能力与分辨是非能力的培养。5.环境资源的利用、保护与人类社会的发展等相关内容。6.地理环境各要素与改造世界之间的关系。7.资源的开发利用与人类社会进步的美育内容。8.地理知识的运用与祖国建设之间的美学内容。如在《旅游》一节的教学活动中，利用电化教学手段将本节课中所蕴藏的丰富的文化内涵、人文景观、历史遗迹及名山大川、飞瀑险峰等旅游资源，充分融入美育内容进行爱国主义、环境保护、审美能力、资源的开发和利用等教育，真正达到美育内容与地理学科教学活动的相辅、相融、相生的境界，使书本知识与美育内容完美结合。

二、在确定教学内容时充分体现美育作用

美育的渗透是地理学科教学内容的重要组成部分。在确定教学内容时，充分把美育与地理学科内容融汇结合，有组织、有计划、有目的地进行美育教学，这是美育融入地理学科教学的关键。在确定教学内容时，切忌生硬、牵强的简单相加，要寓美于教，有机结合。如在《长江》一节中充分利用现代化电教手段，直观、形象地展现长江那种“长江之水天上来，奔流到海不复还”的气势，把长江所特有的丰富内涵，以视觉、听觉的最佳角度体现出来，激发学生渴求知识的欲望，充分体现出美育不可代替的作用，使学生在学习文化知识的同时，得到美的享受。

三、美育在地理学科教学过程中的地位

没有美育内容的地理教学是不成功的教学。这充分反映了美育在地理学科教学中的重要地位。它对于学生群体审美观念的塑造、世界观的形成有极其重大的意义。如在《土地资源》一节中，充分叙述我国地形的复杂性，教者在确定教学内容的同时要明确教学目的。这里面既孕育着美，又透着危机。山脉、丘陵、高原、盆地、荒漠、草场无处不美，这是从审美的角度看，环境破坏、土地沙化，人们生存受到严重威胁，从这一角度看又有太多危机，这对学生形成辩证唯物主义的审美观和世界观帮助甚大，从而可以使学生认识到美不仅是感受而更是理性，以理性的审美观调动学生的学习积极性，树立改造自然、创造美的生活、造福人类的远大抱负和理想有极其重要的作用。可见美育在地理学科教学过程中的重要性。

四、美育在地理学科教学过程中对教师的基本要求

掌握相关知识，增强美育教学能力是对教师的基本要求。驾驭美的教学语言，对美的生动形象的描述，就需要教师本身具有广博的美学知识；这需要在群书中点点滴滴地搜集、积累，使美育素材更加丰富，在教学中能引经据典，言之有物。如在《西北地区》一节教学中，查找大量资料，从古丝绸之路对世界商业的影响到古诗词对大漠风光的描述，以及近代西方列强对西北地区的掠夺、破坏和改革开放以来西北地区巨大的变化和进步。西北地区虽然有自然风光的雄浑之美，但也有不堪回首的屈辱史，这样在讲授知识的同时，使学生了解了西北的过去，更加激励学生将来建设西北的雄心壮志。

五、在地理学科教学过程中用美育调动学生的学习积极性

地理学科的特点是综合性强，涉及自然、经济、环境、人类、气候、历史等诸多知识，这些为丰富美育内容并把美育融入到本学科教学中创造了有利条件。美育内容的融入对学生地理知识的掌握、能力的培养尤其是思想教育和爱国教育的进行至关重要。如在《中国疆域》一节中，充分利用近代史资料：清政府的腐败无能，一系列不平等条约的签订，割地赔款、丧权辱国，使我国失去了三百多万平方公里的大好河山，中国疆域发生了巨大的变化。再结合近年来“台独分子”妄想分裂祖国的罪恶行径，对学生进行思想教育，增强学生的忧患意识和爱国情怀。运用这些资料不但能避免生硬说教式的教育，更重要的是利用思想教育和爱国情感的培养这一美育的主要内容，调动学生的学习积极性。

美育地理学科教学全过程的有机结合是需要长时间探索和完善的。在几年的实验中，我们切实感受到美育在本学科中的重要地位。在今后的教学中，将一如既往地将美育融入地理学科教学的全过程中。

参考文献：

[1]韩锡波.创设情境通情达理——浅谈地理教学中的景观描述[J].佳木斯大学社会科学学报，2003（04）.

[2]杜君兰，徐宝芳.中学地理美育实施策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（10）.