激发兴趣，享受成功

王芳

摘 要： 要想学好英语，首先要有兴趣，如果没有兴趣，肯定学不好英语，随着学习内容的加深，产生了一部分英语学困生，他们习惯差、学习能力弱，导致学习成绩差。但他们同样有进取心、自尊心，也渴望进步，因此教师不能一棒子打死，应具体学生具体分析，具体对待，逐个解决。要采取适当的方式，让这部分学困生把英语学好，使他们由“要我学”转变为“我要学”。

关键词： 英语教学 学困生 转化

英语作为一门语言越来越显示出其重要性，英语教学发生翻天覆地的变化，可是英语和汉语存在很大的差异，学习英语缺乏环境与氛围，所以学生既喜欢英语又害怕英语。针对英语学困生，如何提高这部分学生的成绩，成为每个英语老师要思考的问题。

一、什么是学困生？

所谓“学困生”一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有对准行的教育对策或医疗对策赐予补救或矫治的学生。

二、学困生形成的原因。

1.缺乏学习英语的兴趣。

英语不同于母语，很难在短期内被学生接受，需要多听、多说、多读、多写，但是有的学生自制力弱，不能持之以恒，随着学习内容的增加、难度的加深，部分学生成绩在退步，学习兴趣随之减少，甚至开始讨厌英语，形成恶性循环。虽然有时表现出一定的兴趣，只是局限于那些具有游戏性和趣味性的内容，也只是暂时的。

2.缺乏学习英语的环境及家长的配合。

英语虽然是一种语言，但与母语在语法和其他多方面存在较大的差异，在学习的过程中需要一个适应期，因而一些接受能力弱的学生因无法在短短的40分钟内接受所学的知识，课后又缺时间、缺人力（现在留守儿童较多，爷爷奶奶根本就不懂英语，年轻的家长也基本不会英语，也就对孩子的英语不管不问。）、缺环境让他们及时巩固，久而久之在英语学习上就变得被动以致脱节。一些学生的英语游戏性基础较差，在口语方面尤其如此，在日常生活中缺少用英语交流的环境和场所，因此学习自信大打折扣。有些学生在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或者担心说错被人耻笑。英语不开口说，又怎能学好呢？这样恶性循环，英语便越学越差，成为所谓的英语学困生。

3.学习目的不明确，缺乏学好英语的意志。

有的学生认为学了英语将来用不上，所以没有学习英语的动力，怕背单词、怕背课文，不理解语法，更怕做练习。时间一长，英语成绩越来越差，产生严重的厌学心理，甚至发展到一遇到难题，自己不动脑筋抄袭别人的答案，被老师和家长发现自然少不了一顿批评，最后更讨厌英语。

另外，多数学生想把英语学好，但缺乏毅力和耐心，不能持之以恒，还有很多学生有很严重的惰性心理。为什么有些学生在同一所学校，同一个班级，同一个老师任教，智力和其他条件基本相同的情况下，成绩却相差很多，道理很简单“一分耕耘，一分收获”、“勤能补拙”。英语学习和其他学习一样，需要进行大量的实践和反复练习，懒惰的学生是学不好英语的。

4.缺乏良好的英语学习方法和学习习惯。

有些学生学习很努力，但成绩总是不太理想，这和学习方法和习惯有很大的关系，如上课听得不太认真，不会做课堂笔记，胆小，不敢举手，不主动参与课堂教学活动，课后又不及时复习，做作业只是应付老师检查，记单词不会从音标音节的角度出发，只会死记硬背，最后导致学习效率低下，事倍功半。

5.教师对学困生的态度。

教师的态度将决定学生的命运。刚开始接触学困生，英语教师还会怀着满腔的热情和足够的耐心帮助和辅导学困生。但久而久之，当教师发现自己的努力和付出毫无成效或收效甚微，无法满足他们的成就感时，教师就会对这些学困生失去信心，进而采取放任自流的态度，使他们变得更自暴自弃，产生更严重的厌学情绪。

三、转化学困生的对策。

在英语学习中，要反复引导学生掌握制订计划、课前预习、专心听课、独立作业、反复复习、及时总结和课外拓展等学习方法。具体如何转化学困生呢？

1.培养学困生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生想学乐学的一种基本情感，需要教师激发培养和爱护。所以教师在备课时要精心设计教学过程，创设让学生感兴趣的情境，采用让学生感兴趣的游戏，设计让学生感兴趣的课件，让学生期待上英语课，喜欢上英语课。

在课堂上，英语老师要多让学困生发言，调动他们学习英语的积极性，多表扬多鼓励他们，让他们尝到学习英语的甜头，每次考试之后，把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，指出问题所在，并进行针对性补差。当他们成绩有了进步时，当着全班学生的面点名表扬，颁发奖品或奖状。这样才能保持学困生学习英语的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，挖掘学习潜能。

除了以上提到的众多方法外，还有很多可以提高英语学习兴趣的方法：用口诀帮助记忆，提高学习兴趣；让学生制作教具，激发英语学习兴趣；自编短剧，调动学习积极性；开展竞赛，激发学习兴趣。

2.创造学习英语的环境并争取学困生家长的配合。

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等，这对后进生成绩的提高有很大作用。

3.坚定学困生学习英语的信心和意志。

歌德曾说过这样一句话：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学困生进步，增强其自信心是转化工作的关键。

美国心理学家威廉·詹姆斯有这样一句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%～90%。可见在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极其重要。帮助他们树立学习的信心，唤醒其自尊、自强的心理，从而坚定其学习的意志。老师可以经常找他们谈心，在生活中关心和照顾他们，当他们真正感受到教师对他们无微不至的关心和爱护时，他们自然会“亲其师而信其道”，乐于接受教师的教诲，克服情绪障碍，自觉地刻苦学习。

4.指导学困生养成良好的英语学习方法和习惯。

学困生在平常的英语学习过程中可以体现出来，他们的学习习惯比较差，上课不认真听讲，课后不复习，作业马虎等不良习惯，一旦养成这些不良的学习习惯，就很难学好英语。所以做好转化学困生这一工作的关键在于帮助学困生养成良好的英语学习习惯，让学生感受到学英语的乐趣。

以教授单词为例，为了适应学困生的生理和心理特点，为了在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣识记单词而不觉得枯燥，从词汇的教学与检测两方面做些尝试。运用多种做法：（1）放入情景或句子中，使之整体化；（2）编成Chant，使之表演化；（3）多样操作，使之游戏化。

如教drink，用手半握拳放在嘴上，头仰起来，做喝的动作，反复几次后，只要半握拳手放在嘴上，头仰起来，学生就可心领神会。

综上所述，只要采取适当方式，就能增强学困生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们“笨鸟先飞”，为今后学业的发展打下良好的基础。

5.教师转变对学困生的态度，加强对学困生的个别辅导。

首先，要抓好听写关。如果发现某些学困生听写不过关，就需要教师对他们进行个别辅导，告诉他们一些记忆的技巧，让他们明白原来英语背诵并不是那么难的或是那么可怕的，相反，这过程竟然还充满乐趣。同时，也可以让成绩好的学生带成绩差的，一对一地帮助学困生进行朗读、背诵、记忆，然后再重新听写，让学困生感觉到他们并不是孤军奋战的，他们有老师的关怀，以及周围同学对他们的帮助及接纳，只有这样学困生的成绩才会不断上升。

其次，要抓反复，反复抓。从心理学角度讲，遗忘是记忆过程中一个不可避免的过程。学困生也许凭着一时的记忆，把一些重要的知识点记住了，但是他们很容易把这些靠死记硬背记住的内容遗忘。这就需要英语教师反复抓，抓反复。只有这样，在英语教学过程中，转化学困生这一工作才能达到预期的效果。

总之，没有教不会的学生，只有不会教的老师。学困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造一个人的灵魂呢？因此，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。根据个体差异，提出不同的标准，采取不同的措施，积极引导，加以鼓励，找出适合学生的学习方法，让学生适应学习，这样才能全面了解学生，才能提高教学质量，才能提高学生的整体素质。

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