农村英语课堂教学之我见

张荷

摘 要： 随着新课程改革的不断深入，打造高效英语课堂，已经成为英语教师的共识，英语教师要在英语教学的各个环节多加注意，确保课堂教学的有效性。

关键词： 农村英语课堂教学 有效性 教学措施

随着新课程改革的不断深入，农村学校英语教师的教学方法和教学观念随之不断转变。虽然农村学校英语教师在实施新课程教学中取得了一定的成效，课堂教学模式也有很大的改观，但是由于农村学生素质差异较大及学校中教学资源相对缺乏等因素的影响，仍不同程度制约了英语课堂教学效率，因此，加强英语课堂教学既是提高学生学习英语兴趣的重要途径，又是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生怎样学，一直是教育工作者经常探讨的问题。作为农村英语教师，我们平时教学教得很辛苦，多数学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语基本知识的掌握有限，更谈不上灵活运用。问题就出在，我们的课堂教学中有很多无效或低效的教学行为。如何避免课堂教学中无效或低效教学行为的发生，使课堂教学更有效、更高效，值得广大英语教师分析与思考。我从以下方面谈谈如何提高农村学校英语课堂教学的有效性。

一、学生回归主体，教师要精讲，把课堂还给学生

由于初中英语内容多，课时又有限，极易形成老师讲得多、学生练得少的局面。教师逐句、逐段地分析、讲解、翻译、讲评，而学生则听讲、记录、答题。学生的学习常常停留在语言知识、语言形式上，深入不到内容、文化和语感中，更达不到“心悟”的层次。事实上，“讲”是教师传授知识的过程，“练”是学生实践感悟的过程。教师的“讲”一定要抓住关键，简明扼要，切中要点，通过精讲使学生掌握要领，为学生的实践操练创造条件，达到牢固掌握和熟练运用的目的。在英语教学中，教师要把时间还给学生，使学生注意学习过程，不断感悟所学知识，领会所学内容的真实内涵，学会怎样学习，掌握学习活动的内在机制，提高学习效率。学习活动的优化程度主要取决于学生的主动参与学习程度。教师要设法结合初学校生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交流活动情境，增强语言实践的真实感，使学生在学习过程中领悟英语学习的特点，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，让学生在学习过程中多想想、多猜猜，指导学生质疑、思考、感悟，学会主动获取知识，真正体现学生的主体地位，并促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。

二、运用多种措施，激发学生的学习积极性

1.充分激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习的最大动力因此我们要尽量保持学生的学习兴趣，只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌及各种各样的游戏，激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。如guessing game这个游戏，学生好像玩不厌似的，既然学生喜欢、有兴趣，这么简单而有效的游戏，为何不用呢？可能有的老师会认为这个游戏用多了，太老套，没有新意，不够创新，不想重复使用，其实在长期的英语教学中，我们不难发现最有效的游戏，往往是最简单的、最具有可操作性的。我想：只要学生喜欢，重复有何妨，我们又何乐而不为呢？

2.用竞争评价促进学生学习的自觉性。竞争，可以让课堂活起来，可在教学中引入竞争机制。竞争既可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。每个学生都渴望成功，渴望摆脱束缚、展现自我，那作为教师，我们应努力给学生提供自我展示的平台和机会。

3.运用激励性语言鼓励学生。激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。人比人，激励人。教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。除了运用对比手法激励学生外，适当的时候，教师还应有意识地用超出客观事实的说法表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内做出迅速反应。例如，某女生因连续再次考试失利而流露出了消极情绪，她在作文中写道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。”我给她的评语是：“Where there is a will，there is a way.”附上“有志者事竟成”这句话，给这个学生以极大的鼓励，使她重新燃起了自信之火。

英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，而且应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。总之，在提倡素质教育的今天，教师要不断提升自身的教学水平，学习并应用到教学工作中，做合格的英语教师。