实践性教学改革之我见

尹作涛 廖婷

摘 要： 如今，随着我国教育由精英教育向大众教育的转变，人们由过去的关注教育规模和学生数量转变为重视教学质量。因此，教学质量无疑是学校发展的关键。要提高教学质量，增强教学效果，作为教学主体的教师就必须与时俱进，理论联系实际，在讲授理论知识的同时，必须推进实践性教学的开展。怎样开展实践性教学呢？推进实践性教学需要具备哪些条件呢？对这些问题的答案因人而异。看完『豚がいた教室』这部电影后，作者深受启发，对这些问题有了新的认识。本文结合电影『豚がいた教室』中班主任星老师在实践性教学方面的成功尝试，对教师在此过程中，应该怎样推进实践性教学的改革，取得良好的教学效果这一问题进行讨论。

关键词： 实践性教学 教学改革 小猪教室

『豚がいた教室』（小猪教室）这部电影中，四月的一天，六年级2班来了一位新班主任星老师，他带着一只小猪走进了教室。未来的一年，这只猪将交给在座的孩子们饲养，等它长大了以后，就吃了它。这令学生们无法理解：“为什么要吃了它呢？”“我希望你们能用身体去感受，吃掉活着的动物的意义”。星老师的这一想法，令教务主任仁科显得很难堪。但是，高原校长很赞同星老师的做法，肯定了他的热情，允许在学校内养猪。

六年级2班的26位同学，一起在操场上建了一座小屋子，给小猪起了一个可爱的名字“小P”，并将它养了起来。小P吃了池泽老师种植的西红柿，孩子们的妈妈们都坚决反对孩子去养猪。自从小P在学校里住了下来，一件又一件令人为难的事情不断发生着。不过，班上的同学们齐心协力照顾着小P，他们在一起玩得非常开心。

很快，暑假过去了，转眼就是第二年4月，六年级2班即将毕业的时候了，班上反对吃小P的同学越来越多。小P是大家亲手饲养长大的，如果吃了它，小P就太可怜了。到底该如何处置小P呢？班上的同学拼命地想办法，提出各种各样的意见。在反复的讨论中，班里渐渐分成了“吃”与“不吃”两派。最终，班主任星老师采用了全班同学和教师投票的方式决定小P的去向。星老师的实践性教学获得了成功，受到了学生及其家长的欢迎，从『豚がいた教室』这部电影中星老师的成功尝试，我们可以吸取有益的经验，为有效地实施实践性教学提供一些思路。

一、实践性课题的设定

『豚がいた教室』这部电影中，班主任星老师在新学期的第一次课上决定将饲养小猪小P的过程作为鲜活的实践课题，让学生亲身参与这一过程，而且让学生们把小P养大后吃掉。通过这一实践性教学，引导学生养成团结合作的良好习惯，培养他们珍爱生命的意念，深刻地反思食物对人类的重要性，并积极主动地思考生命的可贵，以及人应该怎样和其他生物和谐共处等。可以说星老师的新课题很新颖，有很强的科学性、实用性、可操作性，受到学生的普遍欢迎，其实践性教学达到了预想的目的和效果，取得了成功。由此看来，实践性教学的课题可以采用多种形式，最重要的是激发学生的兴趣，让他们全程参与。信息化社会，教师在选定实践性课题时可以充分利用网络资源，不断丰富内容和形式。

另外，星老师的新课题——饲养小P的过程正因为激发了学生的兴趣，让学生亲身参与饲养小P这一过程，学生才能积极主动、身心愉悦地全身心参与其中。因此，好的实践性课题必须以激发学生的兴趣和好奇心为出发点，这样才能保证学生有足够的热情和积极性全程参与其中。

二、实践性教学过程

实践性教学过程是由教师、学生和教学手段相统一的过程。教师应该采用启发式的教学法，强调学生是学习的主体，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动力和学习兴趣，实现教师主导与学生积极参与相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。电影『豚がいた教室』中，星老师正因为考虑到学生的兴趣和好奇心，才让学生亲自饲养小P。其目标在于：以此激发学生的热情和积极性，促使他们积极主动、身心愉悦地参与这一过程。并且在整个过程中，星老师始终发挥主导作用。他安排学生们建造小P的小屋，分工协作，齐心协力地完成各项工作，在学生们临近小学毕业时，面临小P无人照顾的困境，此时，他积极引导学生们深入思考怎么处理小P的问题。学生们自始至终都干劲十足地参与这一实践活动，获得了课本之外的知识和经验，磨炼了坚忍的意志，铸造了良好的品格，不断地成长。

三、营造民主的教育氛围

教育过程中，教师和学生不是上下级、命令与被命令的关系，而是教育者和被教育者的关系，同时也是朋友关系，他们之间应该坚持平等原则，发扬民主教学。而且，学校应该努力营造民主的教育氛围，为教学工作的开展提供良好的氛围环境。实践性教学也不例外。教师不能一味地将自己的观点强加给学生，而应该培养学生的质疑精神、批判意识和创新意识，鼓励学生从不同的角度分析解决问题，多肯定他们的想法，调动他们的积极性，以更好地创新思维和发散思维。影片『豚がいた教室』中，星老师最初在决定饲养小P的时候，是在认真听取学生意见的基础上才做出了最后的决定。另外，学生们在临近毕业时，在如何处理小P的问题上，星老师也非常重视学生们的意见，让所有学生说说自己的想法。但是由于大家各执一词，最后决定通过教师和学生投票决定处理小P的方法，最后将小P送到了肉制品加工厂。每个环节都充分体现了师生平等、公开协商的民主氛围，既能保证决策的高效性和科学性，又能体现民主的教育氛围。

四、实践性教学改革的开展需要各方面的支持

实践性课程的改革是新事物，在发展壮大过程中必然会遇到各种旧思想、旧势力的阻挠甚至破坏。如果没有学生、家长、学校、社会等各方面的支持和理解，就很难推进。新的教学改革要顺利实施，需要详细周密的计划和安排，而且，学校领导、同事的支持和学生家长的理解也是必不可少的。『豚がいた教室』这部电影中，学生们为小P建小屋时，需要使用学校的某些体育设施，一位体育教师以不能随便使用学校的体育设施为由进行了阻挠，为难之际，校长刚好经过，在校长的支持和帮助下，小屋才得以建成。另外，星老师在实施新的课程改革时，曾招致很多学生家长的联合反对，学校为此专门召开学生家长会议，以校长为首的校领导和教职工竭尽全力地向学生家长说明了课程改革的目标、内容、意义等，以及星老师为此所做的努力和工作，争取得到家长们的支持和理解。同时，学生们也积极响应，将自己的所见所闻和切身感受告诉父母，当学生家长普遍感到这项课程改革让孩子受益匪浅时，也慢慢接受了这项实践性教学改革。在以校长为首的校领导的坚定支持和学生的大力帮助下，星老师的课程改革项目——小P饲养计划才得以进行到最后。由此可见，在推进实践性教学改革中，各方面的支持、理解和帮助是多么重要。

总之，影片『豚がいた教室』中，星老师的实践性教学改革最后获得成功，取得了良好的效果，达到了预期的目的，也给了我们很多启发。要做到理论联系实践，学以致用，使学生更加积极主动地学习，需要教师不断制定新的实践性课题，营造民主的校园氛围，改革创新课程设计等。同时也离不开学校领导、学生、家长及同事的理解、支持、帮助、积极配合。只有具备这些基本条件，实践教学改革才能更好地推进，教学质量才能不断提高，学生才能理论联系实际，学以致用，学得更轻松、更好。

参考文献：

[1]张光灿.继承和发扬孔子的启发教学[J].课堂内外·教师版，2010（5）.

[2]周铁霞.论职教日语听力课的教学设计原则[J].宁波教育学院学报，2009（4）.

[3]小猪教室.百度百科.2014-08-18.2015-10-28.http：//baike.baidu.com/link？url=p6LLjfJfIQ_TkoX-Xv8XMW0uwgufQd6N0x-y50SwHrDKk2p0CdKV1NpdWBPluxlfFfRrx109Mp15rpz13W-jsa