“翻转课堂”在初中语文教学中的运用

刘进

摘 要： 文章通过翻转课堂在初中语文教学中的实践，探讨了学生、教师、家长在学习中角色的转变，总结了初中语文翻转课堂应用的优势。

关键词： 初中语文 翻转课堂 教学改革

翻转课堂是由美国发起并逐步实践和开展的一种全新的教学模式，利用了它丰富多彩的现代化信息资源，逐步让学生成为学习过程中的主体者，体现以生为本、因材施教的教学理念。虽然翻转课堂在国内教学的运用上起步较国外晚，但吸收了国外的翻转课堂的教学理念与实践经验，帮助教师少走了许多弯路。值得注意的是，目前我国对翻转课堂的教学研究仍处于初步探索阶段，在实践效果上并没有达到理想的目的，基本上教师们都乐意尝试与接受这种新型的课堂教育教学模式，这种教学模式虽然处于初级探索与实验阶段，但对于增强课堂教学效果与提高教师专业知识水平却有重要的作用。翻转课堂教学模式在我国课堂教学中的运用并没有成为一个普遍现象，在其他经济较发达的一二线城市运用可能较多，但都是处于初级阶段，可见翻转课堂的教学模式并不是依靠坚持不懈地努力就能成熟与完善的。下面结合翻转课堂在初中语文教学中的具体情况，简要阐述翻转课堂在课堂中的运用。

一、增强师生间的互动性，构建和谐民主的课堂

翻转课堂是一种以生为本的全新教学模式，在教学过程中教师要充分体现学生在学习中的主体地位，做到真正意义上的民主平等教学。在初中语文教学过程中，教师要善于抓住中学生的好奇心强、叛逆等特点，设计合理有效的教学目标，调动学生学习的积极主动性。中学生往往需要的是情感共鸣，渴望得到他人的关注与尊重。因此，教师在语文教学中要把握住这一基本心理特点，与学生建立友好和谐的师生关系，成为学生学习过程中的朋友而不是具有权威性的教师，拉近与学生的距离，有利于消除对教师的敌对情感。为了建立这种友好的师生关系，初中语文教师需要增强课堂教学的互动性，这是一种拉近师生关系的重要手段。在初中语文教学中，教师可以充分利用翻转课堂的教学理念，让学生当学习主体者，教师只是内容的指导者，教师利用信息化网络平台进行教学活动，引导学生协作发展组内学习，加强学生的交流与合作。教师也可以通过视频教学，增加师生互动的环节，让学生体会到被尊重、被重视的感觉，走进学生的世界，从而构建和谐民主的课堂。在教学朱自清《背影》时，在学生通读全文的过程中，可以配以淡淡感伤的背景音乐，让学生快速进入课文阅读，便于深刻体会父爱的伟大和含蓄，并获得人生启示。最后可以让学生回想自己父亲的背影，并分小组进行谈谈自己的情感体验和父亲最让你感动的时刻，在课上进行探讨与分享。这样不仅有利于增加学生的思考，而且能促使师生之间的互动，建立和谐民主的课堂教学。

二、激发学生的学习兴趣，调动学习积极主动性

翻转课堂可以为学生提供愉悦宽松的课堂学习环境，加之有视频教学与情境素材的辅助，尤其是一些经典的影视作品的适时融入，学生的学习内容由传统的呆板与单调教学转变成活灵活现的视频教学，有利于调动学生的语文学习积极主动性，激发学习欲望。满足初中语文教学要求，对提高中学生的语文能力有显著作用。在初中语文教学中，教师可以运用现代化网络信息技术，充分利用教学资源，进行合理有效的视频教学，将呆板单调的文字转化为生动形象的视频教学，加深学生对知识重难点的理解与把握，同时有利于激发学生学习的热情，进而提高全体学生的学习质量，促进课堂教学的均衡发展。例如：在教学《在莫泊桑葬礼上的讲话》时，教师可以通过讲解莫泊桑的生平轶事趣事及文学成就进行课文导入，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与课堂教学。在正式教学时教师还可以通过播放课文录音，让学生在课文录音的强烈朗读中体会演讲者对莫泊桑英年早逝的悲痛心情，从而产生情感共鸣。还可以让学生模拟演讲，进行朗诵比赛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性。

三、倡导个性化教学理念，因材施教

翻转课堂是以因材施教为教学理念，在初中语文教学过程中，教师要重视并承认学生之间的差异性，根据不同层次的学生群体建立不同的教学目标，构建不同的评价体系。课堂上，教师要根据集体情况合理公平地进行分组学习，让学生在交流与探讨过程中相互学习与进步，引导学生自主学习，倡导个性化的教学理念，有利于增强学生的自信心，树立良好的人生观、价值观与世界观。例如：在教学苏轼《水调歌头·明月几时有》时，教师可以收集一些影视作品片断，品读与鉴赏这首词的思想内容，并根据不同层次学生的需要，设置不同的提问方式与难度，让学生根据自身情况选择题型，从中收获成功的喜悦，同时，也可以设置一些难以适度的问题让学生在组内讨论与交流，增强学生学习的信心，健全与完善学生人格，帮助他们健康快乐地成长。

四、变革学习方式，增强学生信心

在翻转课堂里，学生主动地自主学习，教师有针对性地个别指导。在建构微课程时，我们尝试用系统思维方法对问题进行整体策划，追求“会当凌绝顶，一览众山小”的效果。把一些课时较长的重点内容划分成若干小主题，把内容相关的微课程组织成小专题，供学生选学，使学生明白自己所学知识在整个知识体系中的地位和权重，集中精力学习，促进学生逻辑思维能力的提高。教师可以高效地为学生提供丰富的学习资源，学生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。学校的校园社区已成为师生微课互动的平台，大大提高学生的学习能力。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是课堂的主角。

综上所述，随着我国社会经济的不断推进与发展，促进我国教育的改革与进步。翻转课堂就是在新课改的教学理念下诞生的一种新型教学模式，主要是利用它以生为本、因材施教的教学观念，旨在提高学生的素质与课堂教学质量，完善课堂教学结构，并且对于改善师生关系有显著作用。翻转课堂对于我国初中语文教学具有重要的现实意义与实践作用，应当引起国家与学校的高度重视，将翻转课堂运用推广到语文教学中，为实现教学目标作出最大贡献，全面提高学生的学习质量。