探究小学数学分组合作教学策略

张云伟

摘 要： 分组合作学习是小学数学学科教学中重要的教学组织形式，也是促进小学数学课堂教学效率提高的行之有效的重要手段。随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学不能单纯依靠模仿与记忆完成，而需要教师充分挖掘学生潜能，指导他们亲自进行动手实践、自主探索及合作交流，以此构建小学数学高效课堂。作者主要根据多年的教学经验，谈谈如何在小学数学课堂教学中有效实施分组合作教学策略。

关键词： 小学数学 分组合作 教学策略

新课程改革强调，小学数学课堂实现有效性教学，不能单纯依靠模仿与记忆完成，教师在构建数学高效课堂时，应当充分挖掘学生潜能，指导他们亲自进行动手实践、自主探索及合作交流。由此可见，开展小学数学课堂教学，教师应当及时更新教学观念，严格按照新课程标准的要求，积极探索与创新教学方法与手段，提高数学课堂教学的有效性。其中，分组合作学习不仅是小学数学学科教学中重要的教学组织形式，更是促进小学数学课堂教学效率提高的行之有效的重要手段。

一、分组合作学习的内涵及优点

合作与创新是人在社会生活中最需要的两种素质和能力，懂得创新能够使人不断得到发展，善于合作能够有效团结他人，将团队的力量发挥到最大。因此，在小学教育中，应当将合作与创新这两种能力作为学生培养的重要目标，表现在教育教学中，就是要懂得如何在学科教学中实现分组合作教学。当前，分组合作是世界上许多国家所普遍采用的一种极具创新意识的教学理论与方式，指的是由两个或者两个以上的学生或者群体，在从事某项学习活动中，通过相互合作、相互配合，共同达到某个目标。教师在学生相互配合这一过程，积极对其进行引导，引导小组成员有效地开展合作，发挥出群体的最大化效益，最终实现教学目标，同时也反过来促进团队中的每一个个体都能获得学习能力和学习动力上的提升。

二、小学数学分组合作教学的实践策略

教师在小学数学课堂教学过程中，采用分组合作的组织形式，有助于培养学生发现问题、分析问题、探索问题、解决问题等能力，同时对提高学生对数学知识、数学方法及思维创新等方面都大有助益。那么，该如何在小学数学课堂中有效地践行分组教学策略，达到最优的教学效果呢？笔者认为可以从以下三个方面入手。

（一）合理分组，奠定学习基础

合理的分组是开展分组合作教学的基础，也是重要内容。目前，在学科教学上，常见的分组方式有两种：一是固定分组，二是自由分组。所谓的固定分组通常是按照学生座位进行，常常以上下桌，同桌之间为一个小组。这种分组方式的优势在于其能够有效地减少分组所需要的时间。自由分组则是根据“组内异质”和“组间同质”的原则进行分组，不同组别之间学生基本水平相当，同时在小组内每个学生的程度又存在差异。对比固定分组和自由分组两种分法，各自有优缺点，教师应当根据班级学生的特点及教学内容的属性，有选择性、区别性地进行科学合理的分组，帮助学生在分组合作学习中能够得到有效启发，从而获取到数学知识和数学能力，为学生更好地学习数学奠定坚实的基础。

（二）精心设问，引导学生参与

开展分组合作，需要调动小组全员的积极性，引导他们有效地参与问题讨论与课堂教学。为有效提高学生学习和讨论数学的兴趣和积极性，教师应当对分组合作所探讨的问题进行精心地设计，设计出一些既符合小学数学教学目标和课堂教学重点，又符合学生学习意愿、特点及知识水平的问题。对此，设计开放性问题是很好的选择。比如笔者曾开展过小组合作课堂教学，课上笔者设计为：“班上54个同学组织去郊外野餐，现在只有两种车可以选择，甲种车能乘坐4个人，乙种车能乘坐7个人，请同学们设计出乘车方案，并对比哪一组同学设计的方案多，所设计的方案最节省。”通过此类开放性问题的设置，有效地激发了学生讨论和探究的兴趣，于是他们兴致勃勃地投入到合作探究中，最终设计出既全面又节省的方案，收到了良好的教学效果。

（三）提高质量，给予充足合作空间

小组合作学习过程要充分发动每一个小组成员积极参与、共同探究问题，因此教师要给予学生充足的合作讨论的空间和时间，以此保障每一位组员都能有效地参与其中。当然，这一时间也不能太长，讨论的时间过长，就会导致讨论的最后，学生变得无所事事。教师在对学生合作讨论的时间和空间的掌控上要更科学、合理。比如在学习梯形一课时，笔者就先引导学生回顾三角形和正方形公式的推导过程，接着让他们进行分组合作，引导他们大胆进行推理，通过拼、凑、摆等操作，发现新旧图形之间的关系，最终推导出梯形的面积公式。在此过程中，不仅使每个学生都有效地参与到小组合作中，而且让他们充分地感受到共同合作的乐趣，以此激发起他们对数学学习的兴趣。

三、结语

分组合作学习是小学数学教学中经常采用且行之有效的重要教学方式，也是培养学生团队合作能力和创新意识的重要途径，我们应当有效地利用好分组合作学习，有效地提高小学数学课堂教学效率。