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建构方程模型 巧解实际问题

2015-09-10陈小红

初中生世界·七年级 2015年12期
关键词:成本价本息标价

陈小红

“一切问题都可以转化为数学问题,一切数学问题都可以转化为代数问题,而一切代数问题又都可以转化为方程问题.因此,一旦解决了方程问题,一切问题将迎刃而解.”

——法国数学家 笛卡儿

一元一次方程是最简单、最基本的方程.它在日常生活中有着极其广泛的应用,是人们解决实际问题常用的方法,同时也是中考命题的一个热点.列一元一次方程解应用题的关键是把实际问题模型化,寻求问题中隐藏的相等关系,再列出方程,突显数学建模思想和方程思想.

问题1:教育储蓄问题

师:我们大家都是七年级同学,六年后将要走进大学校门,假设上大学需要5000元学费,你的爸爸妈妈现在就参加教育储蓄. 下面有两种储蓄方式:

(1) 先存一个3年期的,年利率为2.7%,3年后将本息和自动转存一个3年期;

(2) 直接存入一个6年期的,年利率为2.88%.

你认为哪种储蓄方式开始存入的本金比较少?

1. 独立思考阶段

独立思考、探究,结合自己已有知识,寻求新的问题解决办法.

2. 小组讨论交流阶段

有了自己的想法后,可与小组内的同学展开交流,学数学的过程是在头脑中构建数学认知结构的过程,用自身的创造活动去感受数学是做出来的.

3. 成果展示阶段

生1:(板书)设开始存入x元.

若按第一种方式,则1.081x(1+2.7%×3)=5 000,1.168 561x=5 000,x≈4 279.

师:谈谈你的想法.

生1:我是这样想的:

第一个3年期,本金为x元,利息为x×2.7%×3,本息和为x(1+2.7%×3)=1.081x.

第二个3年期,本金为1.081x,利息为1.081x×2.7%×3,本息和要达到5 000元.

就是说,开始大约存入4 280元,3年期满后将本息和再存一个3年期,6年后能达到5 000元.

生2:若按第二种储蓄方式,则:x(1+2.88%×6)=5 000,x=4 263.如果直接存一个6年期的,开始只需存入4 263元.

师:通过学习你们选择哪一种储蓄方式呢?

生:第二种更合算.

4. 归纳总结阶段

师:通过探究学习,你有什么收获?

生:我了解了有关储蓄的一些知识,理解了利息、利息税、利率.

生:我还体会到,我们要有一定的经济头脑,要学会理财,用最少的钱发挥最大的效益.

问题2:打折销售问题

店主站在一张桌子后,桌子上放着两件衣服,身后立着一块醒目的牌子:“放血大处理”,“血”字是红色的.

店主喊:“大家过来看一看,瞧一瞧,走过的、路过的不要错过,本店不计成本挥泪大甩卖,所有服装两折处理,每件只卖48元……”

一工商人员上场对店主说:“你这是违法行为,请把牌子收起来,不能这么喊. ”

店主:“我确实是两折处理呀!”

工商人员:“你把衣服的成本价提高了多少标价?”

店主:“我提高了500%以后标价的.”

工商人员:“同学们,他将每件衣服按成本价提高了500%进行标价,再按两折处理,每件衣服卖48元,你们算一算,他到底是赚还是亏?”

1. 猜测:小品中的店主是赚是亏?

2. 讨论

①如果一件衣服的成本价为100元,按成本价提高500%标价,标价是多少?再按标价打两折销售,实际售价是多少?

②假设一件衣服的成本价为x元,按成本价提高500%标价,标价是多少?再按标价打两折销售,实际售价是多少?

③你所列出的实际售价与小品中的商家的售价有什么关系?

④根据这个等量关系列出方程,并解出方程;验证你的猜测是否正确.

3. 引申

如果不知道小品中店主的售价是多少,但知道他每件衣服赚了20元钱,其他条件不变,那么每件衣服的成本是多少元?

列方程:x(1+500%)×20%-x=20.

5. 提问

在现实生活中,你见过哪些打折销售活动?是否所有的“打折销售”都存在欺诈行为?你认为哪些存在欺诈行为?

6. 反馈

①一件商品按成本价提高30%后标价,又以8折销售,售价为260元,这件商品的成本价是多少?

②某家电商场将某种品牌的彩电按成本价提高了20%标价,谁知市场竞争激烈,商场只好按标价的九折销售,结果每台彩电只获利80元.该品牌的家电成本价与实际售价各是多少?

数学建模能力的培养不在于某堂课或某几堂课,而应贯穿于学生的整个学习过程,要使学生能在学习数学的过程中自觉地去寻找解决问题的一般方法,真正提高数学能力与学习数学的能力. 数学应用与数学建模,其目的不是为了扩充学的课外知识,也不是为解决几个具体问题进行操作,而是要培养学生的意识,学会方法,让学生自己去探索、研究、创新,从而提高学生解决问题的能力,让数学进入生活,让生活走进数学.

(作者单位:江苏省如皋市实验初级中学)

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